淺談現代信息技術與初中數學教學融合

龐利偉

(河南省安陽縣白璧鎮第一初級中學 河南 安陽 455100)

教育部2019年工作的其中一項目標任務：推動教育信息化轉段升級，提升師生信息素養……推動“互聯網+教育”大平臺建設。啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0。作為基層的一線教師，同時也迫切地感受到：隨著課程改革的深入和信息技術的發展，信息技術與數學學科教學的整合對教師也提出了更高的要求。作為教師要改變傳統的教育觀念，努力學習新的先進的教育教學理論。教師要與時俱進地學習并掌握現代教育技術，提高駕馭課堂的能力。實踐告訴我們，信息技術作為一種輔助教學手段，必須與傳統教學的優勢、數學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術與數學教學的最佳結合點，現代信息技術與教育教學才能和諧互動，良性發展，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發揮現代信息技術的優勢。那么信息技術在數學學科教學中有怎樣的作用呢？下面就本人在數學教學實踐中的一點經驗，談談對初中數學教學與信息技術整合的幾點看法。

1.信息技術使學生自主探究的學習成為可能并得到落實，學生的探究興趣濃厚

德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”我們通過直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合心理特征的教學情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學藝術的詮釋。

2.信息技術使抽象的數學問題具體化，較好地把握數學實質，提高教學效率

數學學科的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及空間問題，動態過程問題等。調查研究發現：近幾年中考熱點、難點問題中以動點和折疊問題居多，傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，以多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優勢，教師利用課件或幾何畫板等特殊信息技術演示點在圖形上的運動軌跡，學生很容易分析出點在運動過程中各個量的變化情況，從而把這些復雜的問題具體化，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度，使得教學難點得以化解。 同時，還很容易發現一些規律性的知識，尤其是河南省中考的第22、23題，借助信息技術更容易掌握解題技巧和方法，從而提高教學效率。

3.信息技術能使學生獲得豐富的感性知識，更有利于突破教學難點

數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是數學概念更是如此。概念直接從生活中來，產生于具體的事物，教學概念時也應從具體開始，運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。

4.信息技術使“多元聯系表示法”得到充分發揮，它為學生提供了交互式的學習環境

“多元聯系表示法”(multipie linked expression)對于學生理解數學本質有著重要影響。其實質是對同一數學對象(數學概念、法則、表達式定義等等)給出多種不同的表示，從而使數學對象不同方面的特征得到充分顯示。

5.信息技術下的數學教學，增強教學信息的表現能力，有利于增加課堂容量

據統計，在同一單位時間內，運用多媒體進行課堂教學，可以比一支粉筆一本書的課堂教學多增加20%—30%的教學內容。在數學課堂教學中，有時需要較大容量的內容，例如介紹一些數學知識在現實生活中的應用，補充一些例題和練習題，還有復習課或講的作業等等。而在課堂45分鐘內，如仍采用傳統的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則往往效果不好。這時候，如采用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂45分鐘。

6.初中數學與信息技術的整合，它只可巧用，不能濫用

就如《數學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。在信息技術引入數學課之后，要想取得最優的教學效果，計算機手段與傳統教學完美的結合顯得十分重要。但不是計算機用的越多就越好，傳統教學的優勢應該保留，如教師的規范示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流反饋，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

總之，現代信息技術優化了數學教學過程，有效地化枯燥為趣味、化抽象為具體、化難為易，不僅輕松了老師的教，而且愉快了學生的學。教師要實現的，是在有效的時間、有效的條件下，恰當地選準信息技術運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用信息技術，就能發揮其最大功效，不僅激發學生的學習熱情，使學生的學習狀態達到最佳效果，提高課堂教學效率，促進素質教育的實施，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。