信息技術支持的小學數學教學創新研究

潘學智

(安徽省六安市舒城縣舒三中學 安徽 六安 231323)

數學教學在新課程標準改革后要求，數學教學的開展應重視信息化技術的應用，積極采用現代的信息化技術去協助解決數學教學活動中所遇到的教學問題，推動學生能夠帶著更多的精力去探索數學知識.同時，信息化技術輔助課堂教學，不僅能夠有效幫助小學階段的學生理解數學知識，而且還是一種符合時代不斷進步的教學模式。教師還可用信息化技術把小學數學教材中的文字、圖形進行整合，從而制作出圖文并茂，吸引學生主動學習的教學課件。總而言之，信息化教學手段在小學數學教學中的應用既普遍，又給數學教學帶來了巨大的便利。

1.轉變教學理念，提升教師的職業素養

現如今，有很多的教師不能夠利用各種信息技術開展教學，這種問題的出現通常有兩個方面的因素。其一就是傳統教學理念的桎梏，讓這些教師不愿意利用信息技術進行教學。其二就是這些教師通常都是年齡偏大的教師，不愿意去接觸、去學習各種信息技術的教學的方式，不能夠很好的利用信息技術開展教學。這就需要學校對這種問題采取有效的措施進行處理，才能夠使教學質量得到提升。首先，學校需要對這些教師進行有效的培訓，讓他們熟練掌握各種設備和軟件的使用方式，并建立嚴格的獎懲制度，促進這些教師進行轉變。其次，要讓這些教師擺脫傳統教學理念的桎梏，可以積極的利用信息技術開展教學。可以讓這些教師參加相關講座、組織學習、開會研討等方式，讓教師能夠積極的轉變教學思想，從而提升其教學質量。最后，學校要準備齊全各種開展信息技術教學的設備，為教師開展信息技術教學做好硬件保障，使教師能夠學有所用。

2.運通過多媒體創建教學情境，通過思維導圖引導學生主動思考

在小學階段是學生們好奇心最強、精力最旺盛、求知欲最強烈的階段。要想讓學生學好小學數學，說先要讓學生對小學數學產生興趣，小學數學教師可以提前備課，將課本中的難點和重點劃出來，然后想辦法運用生動有趣的方式展示給學生，可以利用信息技術，在網絡上尋找資源，創建情景教學，制作Flash小動畫、模擬實驗、視頻圖片等通過這些方式激發學生學習小學數學的興趣。讓學生感覺到小學數學是一門有趣的學科，進而讓學生產生想要探索小學數學的興趣。有助于小學數學老師順利的展開教學工作。思維導圖又稱心智圖，它生動的進行人腦神經放射結構的模擬，運用想象和具體相結合的圖示來展示思維的過程和認知的結構。將圖片、數據和教學內容結合起來，能夠有效地開發學生的思維，充分的調動學生的主觀能動性，培養學生的發散性思維。思維導圖的運用要求小學數學老師能夠熟練地運用思維導圖軟件。根據課本的知識和教學大綱的要求建立圖庫，幫助學生理解小學數學的知識。培養他們遇見問題主動進行思考的能力[3]。

3.通過信息技術進行針對性的習題訓練，增強教學效率

數學作為一門實踐應用性較強的學科，需要大量的針對性習題訓練，驗證數學公式和定理，增強學生靈活運用數學公式和定理的能力，因此在信息技術的具體應用過程中，教師可以通過信息技術進行數學作業設計和針對性的習題訓練，以此來提高小學數學的教學效率和質量。例如：在“位置”的教學過程中，教師就可以通過多媒體技術為學生展示自制的PPT課件中的關于位置的數學習題，以電影院的座位進行位置的習題訓練，電影院共計10排座位，每排6列，對此進行簡單的坐標排序，進行隨機的位置考查，培養學生的方向感和良好的數字排列感，增強小學數學課堂教學的質量和效率。

4.建立個性化現代信息技術教學模式

小學數學的教學一直是沿用的傳統教學模式，這種教學模式產生的課堂氛圍比較凝重，學生在學習的過程中也會感覺比較壓抑。要想避免以上問題的出現，老師可以通過建立個性化的現代信息技術教學模式，不但使課堂內容更加豐富多彩，還能進一步活躍課堂氣氛，這樣的教學效果肯定要優于傳統的教學方式。教師還可以設置特定的教學情境，引導學生在學習情境中積極思考，并鼓勵學生積極融入到情境中來，同時在情境中增加學生與教師之間的溝通。例如教師在講解位置與方向的相關知識時，教師就可以詢問學生所處的位置，同時詢問學生所處的方向，學生通過積極思考回答教師的問題，老師應當多鼓勵學生，讓他們積極的回答問題，從而營造出一個良好的學習氛圍。

結語

總而言之，小學生通常都比較活潑好動，這就導致他們難以集中注意力。而采用信息技術開展課堂教學，就可以牢牢的吸引住學生的注意力，從而使小學生積極的配合教師的引導進行學習。信息技術有效的創新了小學數學的教學模式，提供了多元化的教學素材，小學數學老師可以通過信息技術加強學生的學習體驗、多媒體創建教學情境、思維導圖引導學生主動進行思考等方式進行小學數學的教學。