談初中數學教學中進行素質教育的方法

劉寶軍

(貴州省六盤水市六枝特區巖腳鎮中學 貴州 六盤水 553408)

在新的教育環境以及市場對人才的需求下，作為人才培養的學校教學，也必須要實現不斷地創新改革，才能促進自身的可持續發展。初中作為學生成長發展過程中一個重要階段，在初中數學教學中滲透素質教育，有助于提高學生的數學學習能力以及數學素養，進而促進學生的綜合全面發展。

1.改革課程教學方法，創設和諧的學習氛圍

數學本身就是一個枯燥乏味的學科，它對學生的邏輯思維和抽象能力要求較高，還要求學生在課堂上要集中注意力，不能分心走神。長期這種課程環境下，學生就會產生厭煩情緒，嚴重的還會對數學產生逆反心理，從而失去對數學的興趣。作為教師，不能僅僅局限于課本知識，教師要跳出課本而又圍繞課本知識。跳出課本，要求教師改革課程教學，不再像以往應試教育一樣，教師只在課堂上講課，而不顧及學生的感受。改變以教師為主的課程教學方式。素質教育要求以學生為本，要求教師要面向全體學生，而不僅僅是單個幾個學生。

因此，教師在數學教學中，要充分考慮到數學學科成績較差的同學，在較難理解的知識點上教師要適當放慢講課速度，在學立體幾何時，一些學生抽象思維能力較弱，我們可以在課堂上采取教學具，利用教學具為同學們實際展示立體幾何，這樣直觀觀察教學，既可以活躍課堂氛圍，又可以讓學生化數學抽象為具體，從而可以跟上課堂內容。我在長期的教學實踐中發現，大部分數學成績較差的學生一開始并不是對數學沒有興趣，而是無法跟上教師的講課速度，無法理解數學知識，久而久之，學生就會逐漸失去對數學的興趣。因此我們教師在教學時一定要注意學生掌握知識，吸收知識的能力和水平，爭取每一位學生都可以跟上教師的講課速度。

2.尊重學生的主體性，引導學生自主探索和思考

初中數學教學對課堂教學提出了一個新的要求：在教學過程中，教師必須尊重學生的主體性，積極探索改變傳統教學模式對學生思維發展造成的消極影響，因為只有解決這一問題，才能夠讓學生在學習時取得事半功倍的效果。因此，在教學過程中，教師應該注重學生的主體性，讓學生自主學習。同時，教師應該多用提問題的方式引導學生自主思考，將一些比較復雜的內容進行拆解，然后用比較簡單的問題，引導學生找到正確的思考方向。在這個過程中，學生通過解決一個個簡單的問題，最終就能逐漸解決好一些比較復雜的問題。不僅如此，學生通過自己的思考來解決問題，可以更加透徹地理解和掌握數學知識，不僅能更好地構建自己的知識體系，還能鞏固自己已經學習到的知識；不僅可以通過自己獨立思考來解決問題，還可以用小組合作的方式來解決問題，并在遇到無法解決的困難時可以請教教師。漸漸地，學生就會覺得數學學習是非常有趣和簡單的事情，他們便會愿意投入到數學學習中，從而有效保障數學教學的質量。

3.加強德育數學教育，提高學生數學素養

既然是素質教育下的初中數學教學，數學教師不僅要幫助學生扎實自身的數學理論知識，而且還要加強數學教學中的德育教學。首先，數學教師可以結合互聯網，結合實際教學需要，充分利用數學家的相關事例，向學生講述相關的背景知識以及數學學習中的困難，以此來培養學生的愛國主義與堅持不懈的精神品質，幫助學生良好的應對以后的數學學習以及生活。其次，加強生本教育，在提高學生數學學習成績的同時，培養學生的互助精神、獨立學習能力以及理論聯系實際的學習能力，這樣的學習能力以及學習精神正是當前社會對人才的基本素質要求。最后，數學教師要敢于打破傳統數學課堂的局限，積極開展第二課堂，及時為學生補充相關的數學文化與相關的背景知識，幫助學生更好的理解相關的數學知識，進而提高自身的數學素養。

4.滲透數學思想教學，培養科學思維

數學思想是數學的靈魂和生命，主要探求事物的本質及其規律，也屬于素質教育在數學課堂應用的重要因素之一。教師在數學教學時要根據不同學生的實際情況進行素質教育的技術引導，每個學生的思維方式不同，學生形成的答題風格會不同。教師要了解學生的不同風格，要尊重不學生的思維差異，不要扼殺學生的自身獨特性。教師要讓學生將課堂中學習到的數學知識應用到實際生活當中，形成主動探索學習的意識，提高學生的創新能力和創造力。

結語

在初中素質教育中，要加強學生的思想道德素質和能力，要是教育面向全體學生，注重學生的個體發展和全面發展，培養學生的創造能力和實踐能力。同時在教學過程中，教師還要注意自己的教學方法，改變以往一味地以灌輸和講授為主要方式的教學，轉變為引導學生，推動學生自我思考使其擁有自我發展的能力。更重要的是，讓學生具備應有的數學應用能力，學會在生活中使用數學，在生活中體味數學的獨特魅力。最后，希望各位老師能夠摸索出屬于自己的教學方式和教學理念，成功培養出一代又一代高素質、高能力、思維活躍的青年人才，為祖國未來的建設提供源源不斷的人才支持。