如何培養學生良好的數學學習行為習慣

辛 夷

(甘肅省臨夏廣河縣城關第二小學 甘肅 廣河 731300)

數學知識和實際生活有著密切的關系，借助數學知識可以解決實際問題，并且和其他學科有著密切的關系，為其他學科的學習提供方式和方法。小學是學生奠定基礎的重要時期，作為小學階段的基礎學科，數學有利于學生智力的開發，提高學生創造能力和推理能力。數學學科中有著豐富的文化知識內容，同時包含嚴謹科學的思想。因此，小學數學課堂教學中，應當注重良好學習習慣的培養，為學生未來學習奠定基礎。

1.良好聽課習慣數學學習的培養

小學學生數學知識學習和掌握的過程中，聽課是重要的措施。因此，小學數學教師應當培養學生良好的聽課習慣。在課堂教學開展之前，教師需要注重教材的深入研究，準確把握課堂教學的重點和難點內容。在課堂教學開始時，教師需要指明課堂學習目標，引導學生在求知中認真聽課，形成良好的聽課習慣。學生聽課習慣的培養中，要求學生聽重點、聽難點、聽分析和聽總結。在課堂聽講中，了解課程知識的重點內容，針對疑難問題聽講知識，掌握問題分析的方式，對課堂知識內容進行概括總結，梳理和鞏固課堂知識內容。例如，小學數學二年級下冊“混合運算”的教學中，教師根據教學內容明確教學目標，要求學生掌握運算順序和書寫要求，體會數學知識和生活之間的關系。在引導學生聽課時，學生需要掌握沒有括號的運算順序，并且能夠正確的進行計算。通過課堂中的式題引導學生思考和計算，對其進行歸納和總結。通過這樣的方式引導學生總結：沒有括號的算式中，只有加減或者只有乘除的計算中，按照從左向右的順序計算。同時教師需要引導學生學會聽取其他學生的發言，加強學生之間的互動和交流，促進學生思維的啟發。通過這樣的課堂教學方式，引導學生在聽課中思考和記憶，掌握課堂學習知識內容，培養學生形成良好的聽課習慣。

2.數學學習良好讀題習慣的培養

小學數學課堂活動中，需要學生開展數學知識探究，學生認真讀題習慣非常重要。不少小學生雖然能夠讀題，但是對題意了解不深，難以理解題中深意，因此，在小學數學解題訓練中，需要培養學生良好的讀題習慣。在具體的解題中，認真閱讀題目內容，尋找題目中的已知條件，了解條件和問題之間的聯系，理清解題思路，思考解題的思路和策略，從多個角度尋找問題解決當時，促進學生視野開闊，擴展學生思維能力。例如，小學數學三年級上冊“集合”的課堂教學中，教師可以設置趣味性的問題，開展課堂導入，讓學生初步了解認真讀題的意義。如：兩個爸爸和兩個兒子一起去電影院，他們買了三張票就順利進入電影院，請問這是為什么呢？通過這樣的趣味性的問題，引導學生思考問題內容。之后，教師提出相應的例題：學校舉辦運動會，對每個班級具有一定的要求，每個班級需要選拔9人參加跳繩比賽，8人參加短跑比賽，那么在三(2)班可能有多少人參加比賽。判斷下面說法：(1)參加比賽的學生最多有17人；(2)參加比賽的同學最少有8人。在課堂教學中，引導學生開展習題訓練時，要求學生認真讀題并且思考：通過讀題從中得到什么信息？需要解決什么樣的問題？通過這樣的課堂習題訓練，要求學生對題目進行思考和分析，如“參與跳繩比賽9人”、“參與短跑比賽8人”從中可以得出隱藏條件“可以同時參加兩項比賽”。通過引導學生認真讀題，發掘題目中的隱藏條件，理清其中的解題思路，選擇有效的解題方式，培養學生語言表達邏輯性，形成良好的讀題習慣。

3.數學學習良好操作習慣的培養

小學生的思維能力較低，處于發展的初級階段，并且以形象思維為主，小學生抽象思維培養需要借助相應的介質，因此，小學數學課堂教學中，引導學生動手操作，調動學生課堂參與積極性，啟發學生對新知識內化，培養學生的數學思維，形成良好的動手操作習慣。在實際的課堂活動中，教師組織學生通過用眼觀察、用手摸和拼接，獲取新的知識內容。例如，小學數學五年級上冊“多邊形的面積”的教學中，教師利用以往所學的知識內容，引導學生開展思考和學習活動。在教學中，教師向學生提供長方形和平行四邊形等圖形，讓學生觀察并且說一說兩者的差異。讓學生根據長方形的面積計算公式，思考：是否可以通過裁剪拼接的方式，將平行四邊形轉化成長方形。學生利用手中的圖形和剪刀，通過相應的拼接，得出相應的長方形。通過這樣的方式，讓學生掌握平行四邊形轉變成長方形的方式。通過學生拼接完成之后，讓學生對原有的平行思想和新的長方形進行思考：長方形的長和平行四邊形的底有著怎樣的關系？長方形的寬和平行四邊形的高有著怎樣的關系？通過這樣的方式讓學生掌握平行四邊形的面積計算公式。在梯形面積公式的探究中，教師讓學生利用同樣的方式進行探究，掌握面積公式形成過程，深刻理解和掌握數學知識。因此，小學數學課堂教學中，教師引導學生結合生活經驗，引導學生觀察和分析，開展動手操作活動，形成良好的數學動手學習習慣。

4.數學學習良好提出習慣的培養

新課程改革的深入，課堂教學中注重學生主體作用的發揮，加強師生之間的互動和交流，引導學生課堂提問，認真聽課和思考，調動學生學習積極性和主動性。作為小學數學教師面對學生的質疑和問題，應當具有一定的耐心，觀察學生的學習情況，為學生質疑和提問創造機會，培養學生敢于質疑和敢于提問的良好習慣。例如，小學數學六年級下冊“負數”的課堂活動中，學生對于“負數”剛剛接觸，并不認識和了解。教師在課題教學中向學生展示相應的負數，如-2、-3.4、-82等，這時部分學生會存在一定的疑問：-2和-2℃中的“-”是不是有著相同的意義。面對學生這樣的疑問，教師給予學生時間思考和研究，閱讀相應的教材讓學生尋找答案，教師利用溫度計開展課堂教學活動。教師向學生展示不同地方的氣溫，通過學生觀察和了解，掌握正數、0和負數之間的關系，正確的讀和寫負數，并且了解負數在生活中的應用。在數軸上表示正數、0和負數的教學中，引導學生思考：自0開始，向右依次有哪些數字？如果依次向左有哪些數字？從中可以得到什么樣的規律？結合這樣的問題引導學生開展思考和談論活動，從中歸納和總結規律，提高學生知識學習和掌握能力。另外，教師需要注重學生良好作業習慣的培養，不少的小學生為了快速完成作業，過于追求速度，字跡非常的潦草，并且作為完成之后缺少檢查，甚至存在抄襲作業的情況。這樣的作業習慣不利于學生知識學習和鞏固，成為學生學習負擔。因此，教師應當培養學生良好的作業習慣，保證書寫的規范、整潔，滿足作業各項要求，形成良好的作業習慣。

5.結語

小學是學生良好習慣培養的關鍵階段，應當重視學生數學良好學習行為習慣的培養。在小學數學課堂活動中，需要注重多種良好學習習慣的培養。良好習慣的形成并非一朝一夕能夠完成的，需要結合學生的學習特點，加強學生的引導探究，促進課堂教學方式的創新，活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率和質量。在教學中應當注重學生聽課習慣、讀題習慣、動手習慣、提問習慣以及作業習慣的培養，形成良好的行為習慣。