淺議小學數學學習特點對教學的影響

汪來花

(福建省安溪縣第二十小學 福建 安溪 362400)

1.小學數學學習內容特點的分析

1.1 小學數學具有嚴謹性。數學學科是所有學科中最具有嚴謹性的學科，需要學生以認真的學習態度來對待這門學科。畢竟一個數字的差別可能造成巨大的損失，特別是涉及到錢財的問題，需要格外注意。為了避免以后的損失，需要學生從小就認識到這一特性，樹立好嚴謹的心態。

1.2 小學數學具有系統性和漸進性。小學數學具有系統性和漸進性的特點，每一個章節都是一個系統的整體，比如加法，會從加法的運算法則一直講到加法的簡便算法、加法的混合運算。同時，小學數學也具有漸進性，書上的內容會從簡單的加法運算到加法在應用題里的運用，如若不懂得題意，不知道怎么分析是不會做對的，因此這兩個特點也是小學數學中很重要的兩個特點。

1.3 小學數學具有抽象性和形象性。一方面小學數學只能通過學生自己的想象以及他們思維的跳躍來完成一些比較抽象的問題，比如幾何的問題，并不是所有的幾何構造都能夠展示出來，需要教師去引導；另一方面，很多數學問題可以形象地解決生活中的許多問題。比如，個數的問題、路程問題，都是可以在現實生活中發現的，所以形象性也是小學數學的特征之一。

2.小學數學學習者特點的分析

2.1 懶惰性。小學生大多數都是剛剛接觸一些理論性的知識，雖然有些人對新的知識很好奇，有著強大的求知欲望，但對大多數小學生來講，他們不喜歡這些生活中他們還不能接觸到的知識，不想去學習。再加上小學生年紀本來就小，他們并不會很積極地去學習數學這門比較嚴謹的學科，而是更加傾向于玩耍，因此在學習數學的問題上，他們具有懶惰性。

2.2 探究性。對于小學生來講，他們接觸的事物還是很少的，對于整個世界他們會感到好奇，對于新的知識，他們會存在好奇心，他們希望能通過自己的努力得到最后的答案，希望通過自己的努力更加了解這個世界，但中間也有可能會遇到困難，有的人可能就會放棄，因此，這一過程中就需要教師的正確引導。當學生得到足夠信心的時候，他們就會更加積極主動地去學習。

3.對教學的影響

3.1 教學態度。教師需要有耐心、信心和責任心，特別是小學數學，具有嚴謹性、邏輯性、漸進性和抽象性，所以沒有一個端正的態度，脾氣暴躁，會給學生的內心帶來巨大的傷害，影響他們的生活，阻礙他們未來的發展。因此，教師需要端正教學態度。特別是當學生的懶惰性在作祟的時候，教師應當積極主動地對他們進行引導，盡量讓他們嘗到成功的喜悅感。

3.2 教學方法。前面提到的小學數學的特點我們可以看出它跟別的學科是有很大的區別的，因此針對這幾個特性，教師在教學方法上應進行相應的調整。(1)從嚴謹性上說，教師一般都會經常強調容易出現的錯誤，比如書寫特別容易錯的地方，像6和0，需要教師在課堂上多次強調書寫規范，課下也應該多次查看學生作業，以便指導糾正錯誤。(2)從系統性上來說，教師在具體的教學過程中需要備好整個章節的課，把每章的重點、難點、易錯點分析到位，系統地講給學生，讓他們從整體來把握章節的知識點。(3)從漸進性上來說，教師需要結合各個知識點的難易程度來給學生分析跟講解，由簡單到繁雜，由易到難。(4)從抽象性上來說，教師需要理論聯系實際，引導學生對抽象性概念的理解。增加實踐活動，多做示范來引導學生完成對理論知識的理解，公式化、符號化跟實際的聯系需要教師找到合適的例子、合適的方法來正確引導。(5)從形象性上來說，學科知識能連接現實問題的要連接社會的現實問題，能聯系生活的要聯系生活，教師要引導學生養成良好的思維能力。

3.3 抽象和形象。小學數學具有抽象性和形象性的學習特點，因此在實際的教學過程中，教師應充分展示出這兩個特點來，并將其應用到實際教學過程中，盡量使教學內容和學生熟悉的事物或者是情境進行有效的結合，使學生有一種身臨其境的感覺。此外，教師將要抽象的知識進行總結和概括，并逐步引導學生通過自己的思想使他們抽象的知識變得生動，具體。而在實驗的操作過程中，教師在增減同樣重量物品的時候，就已經將數學等式的規律展示出來，學生已經通過直觀認識到等式的規律，教師再進行相對應的講解，能夠更加強化學生的知識，而如果單純的利用“灌輸式”的教學，學生不僅不能夠很清楚的明白，而且很容易產生混淆。

在小學數學教學過程中，要注意小學生學習數學的特點，根據的其特點運用多種教學方法進行教學。教學內容應該生動，不缺乏抽象。教學過程應結合系統性和漸進性，可接受性和探索性，遵循小學數學學習的特點，逐步掌握知識，以達到理想的教學目標。只要他們充分了解自身的特點，就可以使小學數學教學朝著有利于學生接受的方向前進，從而提高教學效率，實現教學目標。

總之，小學數學的學習特點比較特殊，小學生的年齡也不具有獨立學習的能力，需要教師結合學生自身的情況進行正確的引導，從而為小學生今后的學習打下堅實的基礎。