淺談如何提高小學學生數學解決問題的能力

田文宇

(江蘇省蘇州國際外語學校 江蘇 蘇州 215100)

新課程標準要求學生在靈活運用基礎數學知識解決實際問題的前提下，掌握基礎數學知識。小學生在生活中發現問題、提出問題、解決問題的習慣能大大的幫助其自身思維能力的提高，對小學生的快速發展意義重大。所以教師在培養學生解決問題的能力時尤其要注意根據學生的特點，用多種多樣的教學形式，培養學生全方位的思維能力，使學生養成良好的獨立解決問題的能力，促進學生的成長和發展。在小學數學教學的過程中，又該怎樣培養學生解決問題的能力呢？

1.熟練掌握基礎知識，學會靈活運用

數學知識的學習必須一步一個腳印，打好基礎是關鍵，基礎知識不牢固，就會導致后面的學習跟不上，出現一連貫的問題，影響學生的發展。所以教師要有意識的培養學生重視基礎知識的意識，有效的引導學生對基礎知識的學習掌握。比如數學中很多公式和定理以及概念，這些東西雖然枯燥但是必須要通過熟讀并且反復記憶，以至于在解決問題的時候才能應用的得心應手。小學生自制力不強，所以需要教師不定時的監督，鞏固基礎知識，培養學生的學習自信。

2.巧妙運用數學算理，掌握解題技巧

在小學數學教學的過程中，學生邏輯思維的培養也是數學教學的一大目標。良好的邏輯思維能幫助學生更好的理解和學習數學知識。所以教師應該從自身出發，提升自己的教學能力，培養學生解決問題的能力，多方位的培養學生的思維能力，提升學生解決問題的效率。在課堂教學中，教師要注重數學理論知識的傳授與運用，數學知識具有極強的理論性，是學生學習的關鍵，對學生的邏輯思維的發展也是關鍵。比如在學習“比例”這一課題時，教師的教學目的是讓學生理解比例的定義和原理，判斷兩個事物之間是否具有比例關系，學生利用比例知識來進行探索、討論，學生的抽象概括能力得到提升，解決問題的能力也得到了相應的提升。誠然，培養學生基礎算術能力是數學教學的內容之一，也是幫助學生增強學習自信和解決問題的途徑之一。

3.利用多媒體教學，化繁為簡、化難為易

數學課堂也在隨著科學信息技術的發展而在不斷的發生變化，很多信息化的教學工具出現在了當前的課堂教學中。多媒體的應用能夠更加的吸引學生的注意力，實現更好的教學效果。在教學方面，教師應用多媒體技術可以將教學知識更加直觀的呈現給學生，學生可以更好的理解知識點。例如在教學中，因為小學生還沒有形成很好的抽象思維模式，所以用數形結合的方式能更好的幫助學生思考問題。應用多媒體技術，教師將抽象的數學知識一步步的細化進而解決問題，大大大的提高了數學教學效率。多媒體技術對傳統的教學方式形成了很大的沖擊，以往總是老師在黑板上書寫，學生在下面看或聽，教學模式比較大一。但是多媒體教學改變了這種現狀，老師可以事先制作好教學電子課件，在課堂是圖文并茂的給學生講解或者演示。

4.打破學生的思維定式，拓寬解題思路

由于學生的判斷力差，以往大量的練習很容易固定下來，形成一種思維方式。當他們做越來越困難的問題時，他們很容易被一些單詞和句子誤導。學生明確的思維方式也是影響他們解決實際問題能力的重要因素。只有打破學生的思維定式，拓寬學生的解題思維，學生才能靈活應對形勢的變化。心理刻板印象直接影響到學生對問題意義的理解。據分析，學生容易犯這樣的錯誤，主要是因為初中生觀察不全，認知能力差，而問題只看表面。教師應該訓練學生打破這種思維方式。

5.拓寬學生的知識面

如果話題的某些內容超出了學生的生活經驗和認知水平，學生就不容易理解話題的含義。例如，一些初中生不知道“貴”和“便宜”的含義與價格的關系，也不知道如何計算利潤。例如，2000年4月有30天。你知道2010年4月有幾個星期嗎？許多學生看到這些問題，甚至在草稿上畫日歷，都會感到困惑。日歷畫對了還可能求出：30÷7=4(個)……2(天)。可是日歷畫錯了的可能寫的就是：30÷4=7(個)……2(天)。顯然，這樣的理解和列式是錯誤的。顯然，這樣的理解和表達是錯誤的。他們不知道4月是一年30天，對2000年和2010年的學生產生了誤解，而學生對生活的缺乏直接影響了他們閱讀和檢查問題的能力。為了解決這一問題，教師應將教學內容與正常教學相結合，引導學生深入了解生活的現實，向學生傳授生活經驗，提高學生理解生活實際問題的能力。從數學的角度來看。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以激發學生的思維定勢，提高他們運用數學知識的靈活性。

6.結語

總而言之，小學數學教學的重點之一就是培養學生自主解決問題的能力，作為教師，要懂得將理論與實踐結合，制定科學的教學計劃，將學生作為教學主體，通過相應的教學工具來培養學生的多方面解決問題的思維，逐漸提高學生自己發現問題-理解問題-解決問題的思維模式，幫助學生茁壯成長。