潤物細無聲——談小學語文課堂中的德育教學

江蘇省蘇州工業園區蓮花學校 陳玉瓊

小學語文教師在培養學生語文核心素養的過程中，需要依據教材內容，有目的地進行德育思想滲透活動。通過小學語文教學的內容，以及該學科的教學特點，進行德育思想和德育品質的培養。在此過程中，教師需要堅持以學生為本的原則，結合教學內容，循序漸進地促進學生德育品質的有效提高，實現全面發展。

一、結合學科特點，滲透德育教學

小學語文是一門應用性較強的基礎性學科。小學語文知識的學習和今后多門學科的學習都有一定的關聯性，所以教師在課堂教學的過程中，需要結合學科特點，有目的地滲透德育思想，幫助學生在獲得語文核心素養的過程中進一步提高德育觀念。在這個過程中，語文教師需要依據學科教學內容來進行知識素養的拓展和德育知識的再教育，幫助學生在體驗真情實感的過程中獲得最重要的德育知識。

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊《將相和》這篇文章的過程中，教師需要先引導學生默讀課文，認真查找生字詞語，進而理解文藝，理清文章的脈絡。在賞析這篇文章的時候，教師需要結合小學語文課堂教學的一些特點來幫助學生認真梳理各個人物之間的關系，通過人物的言行來體會人物個性化的特點。在學習第一個小故事“完璧歸趙”的過程中，教師可以將本節課的內容和班級日常團結狀況進行有效聯系，讓同學們深刻認知團結就是力量，進而在故事解讀的過程中，還需要逐步滲透德育思想教育，幫助同學們體會誠信、愛國等精神品質的重要性，進而形成正確的思想態度價值觀念，指導人生未來的發展。

語文學科的學習不僅需要理論知識的強化，也需要學生感悟能力和實踐能力的提高。所以教師在利用語文課堂教學提高學生思想觀念的過程中，既需要運用語文知識來武裝頭腦，又需要拓展學生的實踐能力。

二、密切生活聯系，更新德育課堂

陶行知先生認為，生活即教育。在教學活動的各個環節都應該堅持教學做相統一的教育理念。要想通過語文課堂教學，促進學生德育思想的進步，就需要教師在組織教學活動的過程中，密切知識學習和生活體驗之間的關系。教師通過精選生活化的事例，作為課堂教學的素材，拉近學生學習和生活之間的距離，通過感悟生活進一步提高學生學習語文的能力，進而提高德育思想水平。

例如，在學習部編版小學語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》這篇課文的過程中，教師需要引導學生正確、流利、有感情地朗讀文章內容。通過對蟋蟀住宅結構特點的了解，從一些生動形象的語言表達中體會蟋蟀住宅的特點，進而留下深刻的感覺，蟋蟀這種小昆蟲身上獨具特色的吃苦耐勞、不敢隨遇而安的精神品質。作為小學語文教師，在為學生講述蟋蟀精神品質的過程中，也需要將這種優良的品質與學生生活實際進行聯系。為學生舉例生活中吃苦耐勞的精神榜樣，引導學生們在德育思想觀念等方面，向這些優秀的人物進行學習，并且指導學生處處留心皆學問，觀察和體會生活中的榜樣先進事跡。

生活是知識的源泉，對于德育思想教育來講也不例外。小學語文課堂教學的各個環節都應該有目的地滲透德育觀念，在恰當的時機融入生活化材料，幫助同學們在體會現實生活的過程中，可以形成較為高級的思想意識形態。

三、開展經典閱讀，樹立德育榜樣

新課程改革特別強調小學生閱讀能力提高的重要性，從小學語文課堂教學促進德育思想觀念轉變來講，也可以通過開展經典閱讀來幫助小學生了解榜樣的先進事跡，從體驗榜樣、感悟榜樣等多方面來真正從思想方面形成正確的態度和價值觀念，進而以這些德育先進人物為榜樣開展學習活動，促進他們形成認真求實的學習態度和不怕困難、克服困難的堅強意志，養成良好的德育思想觀念。

例如，在學習部編版小學語文三年級上冊《不懂就要問》這篇經典文章的過程中，教師需要先引導學生解決文章中的生字詞語，然后再開始大聲朗讀活動。這篇課文講的是孫中山先生小時候在私塾學習讀書的過程中，敢于思考，敢于發出疑問。為了深刻地弄懂知識的內涵，不怕教書先生的責罰，大膽地向先生提出疑問的經典故事。教師在引導小學生閱讀的過程中，需要提示學生邊讀邊理解和體會孫中山先生可貴的求知精神。通過這篇文章的閱讀教師可以向學生傳授大膽求知、細心思考、不怕失敗等多種德育思想觀念，并引導學生們在今后學習和生活的過程中，可以將這些德育品質進行落實。

小學語文教材在內容選擇方面十分考究，尤其是在培養學生德育品質方面做了非常大的努力。精選小學語文教材中的德育文章加以良好的活動運用，可以幫助學生從內心出發，以榜樣為力量，向榜樣學習提高自身的品德素養。

總之，小學語文課堂教學中，教師既要注重對學生核心素養的培養，又需要通過德育思想的滲透，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀念。促使小學生在知識學習的過程中，體會到思想的重要性，提高他們學習和解決多種問題的能力，促進小學生綜合素養的全面發展。