小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策

何月明

(廣西橫縣橫州鎮(zhèn)長(zhǎng)淇村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

引言

小學(xué)生的思想不成熟，還不能很好的控制自己的感情，非常容易意氣用事。每個(gè)班級(jí)的孩子非常的多，班主任不能時(shí)時(shí)刻刻的都照顧到每個(gè)孩子的想法、每個(gè)孩子的感情。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，小學(xué)班主任在管理過(guò)程中難免會(huì)有不到位，不合理的地方，這些過(guò)失就有可能對(duì)孩子的心靈受到傷害。因此，就可能會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而否認(rèn)了班主任對(duì)班級(jí)的正確管理，否認(rèn)了班主任教學(xué)水平。這樣一來(lái)學(xué)生由于對(duì)班主任的課缺乏熱情而影響學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)的發(fā)展造成了極為不利的影響。所以，小學(xué)班主任不僅要在班級(jí)管理的過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)、學(xué)習(xí)方式，還要在教學(xué)過(guò)程中也要給予學(xué)生極大的尊重的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)學(xué)生在以后的在校時(shí)間也會(huì)尊重老師，從而在班主任與學(xué)生之間構(gòu)建一層和諧的關(guān)系。

1.小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系之間存在的問(wèn)題

1.1 班主任的心態(tài)問(wèn)題。班主任和學(xué)生關(guān)系不好，不只是學(xué)生的原因，班主任老師在管理過(guò)程中也存在著一些過(guò)錯(cuò)。俗話說(shuō)，“一個(gè)巴掌拍不響”任何事情都是有兩面性的。從班主任來(lái)說(shuō)，很多老師對(duì)班主任這個(gè)崗位存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，班主任這個(gè)崗位責(zé)任重，肩負(fù)著一個(gè)班級(jí)的管理責(zé)任事務(wù)通常比較多，諸多原因?qū)е掳嘀魅芜@個(gè)崗位并不受老師們“待見(jiàn)”。小學(xué)的班級(jí)比較多，需要很多班主任，但是主動(dòng)請(qǐng)纓做班主任的老師比較少，學(xué)校迫于無(wú)奈只能“趕鴨子上架”，班主任走馬上任后可能因?yàn)椴涣记榫w導(dǎo)致班級(jí)管理不到位，不能很好的處理與學(xué)生的關(guān)系，從而導(dǎo)致班主任與學(xué)生的關(guān)系不斷地僵化。據(jù)研究表明，小學(xué)之中至少有40%的小學(xué)教師不喜歡班主任這個(gè)崗位。

1.2 管理方式不科學(xué)。雖然現(xiàn)在許多班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中都實(shí)行民主管理，但是在學(xué)生參與民主管理活動(dòng)的過(guò)程中班主任只是部分放權(quán)，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際掌握班級(jí)管理的實(shí)權(quán)。表面上是學(xué)生在民主的管理班級(jí)，實(shí)際上還是班主任大包大攬，學(xué)生的民主自由的權(quán)力并沒(méi)有得到保障。班主任與學(xué)生之間的地位不平等導(dǎo)致了師生之間無(wú)法進(jìn)行有效的溝通，再加上學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，很容易與班主任在日常管理過(guò)程中出現(xiàn)沖突。

2.構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對(duì)策

2.1 塑造良好的班主任形象。小學(xué)生經(jīng)歷比較少，思想上、心理上、身體上都在發(fā)展之中，再加上接觸的人較少，老師可能是他們世界里最厲害的人物。所以，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)老師的話有一定的威嚴(yán)性，學(xué)生一般非常尊重老師、擁護(hù)老師。榜樣的力量是無(wú)窮的班主任老師無(wú)論是在教學(xué)工作中，還是在班級(jí)管理過(guò)程中必須要樹(shù)立良好的班主任形象。與外貌無(wú)關(guān)班主任在日常教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中班主任一定要保持大方得體、衣著整潔、言行一致、談吐得當(dāng)、風(fēng)趣幽默的管理者與教育者形象。班級(jí)管理過(guò)程中班主任老師要學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，不能將情緒帶到班級(jí)管理過(guò)程中去，只有這樣和學(xué)生和睦相處才能慢慢拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。例如，某小學(xué)的一年級(jí)某班班主任與二年級(jí)某班班主任相比，一年級(jí)這個(gè)班主任是位長(zhǎng)相漂亮、衣著整潔、時(shí)尚大方、幽默風(fēng)趣的女老師，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生一起做游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。對(duì)于比較皮的孩子會(huì)耐心的給學(xué)生講道理，對(duì)于比較出格的學(xué)生會(huì)對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的教育，學(xué)生們對(duì)這樣的老師很是喜愛(ài)。但是，二年級(jí)那個(gè)班主任年紀(jì)較大，不修邊幅，整天板著一張臉，動(dòng)不動(dòng)就跟學(xué)生發(fā)脾氣，比較優(yōu)待學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，學(xué)生們對(duì)他敢怒不敢言，不愿意去上學(xué)，從心理上拒絕這個(gè)班主任的管理。

2.2 師生之間學(xué)會(huì)溝通技巧。溝通是人類交際過(guò)程中的一大問(wèn)題，很多研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)溝通的人更容易取得成功，交際能力也更強(qiáng)。孩子的世界比較的單純，心理防線比較的少，也更容易與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。班主任老師如果能夠利用溝通技巧與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，就可以通過(guò)溝通順利的找到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師在班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題。例如，小男孩還不懂得怎么控制自己，很容易與其他同學(xué)在打鬧玩耍的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的對(duì)同學(xué)造成了“傷害”，受到傷害小孩子就會(huì)不問(wèn)原有的直接還手，兩個(gè)小孩在這樣的情況下很容易由打鬧變成了打架。這在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。針對(duì)打架現(xiàn)象班主任老師要耐心詢問(wèn)他們打架的緣由，然后對(duì)他們的行為進(jìn)行客觀公正的評(píng)判做到不偏不倚，班主任老師需要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)教育。

2.3 樹(shù)立正確的師生觀念。班主任老師在教學(xué)過(guò)程中以及班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)將成為學(xué)生的良師益友作為構(gòu)建師生和諧關(guān)系的主要目標(biāo)。不但要鼓勵(lì)學(xué)生在課上大膽說(shuō)，還要在課下與學(xué)生多交流多溝通，從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀態(tài)，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要慢慢來(lái)，班主任老師需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生形成深厚的羈絆，才能更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)生也能更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)小學(xué)課程知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了自身的能力。