凝聚集體力量 培育良好班風(fēng)

龍惠英

(廣東省四會市貞山街道中心小學(xué) 廣東 四會 526200)

學(xué)校里每個(gè)班級都是由幾十個(gè)學(xué)生組成，他們來自不同的家庭，性格特質(zhì)，興趣愛好和學(xué)習(xí)成績都不同。班級有如一個(gè)小型的社會環(huán)境，它是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的地方。“教育對人的影響，實(shí)質(zhì)上是一種環(huán)境的影響。教育是一種特殊的環(huán)境，它是有組織，有目的，有計(jì)劃，有系統(tǒng)地培養(yǎng)人才的環(huán)境。”[1]為了讓學(xué)生感受集體的力量和溫暖，班主任應(yīng)加強(qiáng)班集體建設(shè)，設(shè)法通過有效的班級管理途徑和方法，培育學(xué)生的班級認(rèn)同感、歸屬感，責(zé)任感和榮譽(yù)感，形成一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班集體，從而促進(jìn)學(xué)生和諧共處，團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，共同進(jìn)步。

1.滲透心理相容教育，打造和諧班集體

在班級管理中，我們常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相處不融洽，不信任，不合作的情形，如，男生拉幫結(jié)派，搞小團(tuán)體，課后游戲時(shí)，結(jié)伙玩耍，聚眾滋事；女生斗小心眼，常為一點(diǎn)小事而吵得不可開交。同學(xué)有過失，本來很正常。如果同學(xué)間整天斤斤計(jì)較，鬧別扭，生活在這個(gè)集體中就會沒有歸屬感。因此，班主任應(yīng)重視“心理相容”教育。“心理相容”，心理學(xué)上指的是“群體成員在心理與行為上的彼此協(xié)調(diào)一致。它是群體人際關(guān)系的重要心理成分，是群體團(tuán)結(jié)的社會心理特征。”[2]班集體的心理相容，是指同學(xué)、師生之間的互相吸引，和睦相處，互相尊重，互相信任，互相支持。因此，在治班過程中，老師要加強(qiáng)“心理相容”滲透教育，不斷打造承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，包容錯(cuò)誤，互相欣賞的和諧集體，從而使生活在班集體的成員心境平和，溫暖如家，愉快學(xué)習(xí)、生活。

2.完善班級制度建設(shè)，規(guī)范個(gè)人行為

小學(xué)生，年小好動，天真活潑，模仿心理強(qiáng)，容易犯錯(cuò)，同時(shí)，他們的思想品德、行為習(xí)慣和個(gè)性特征又是處于可塑性的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在班級管理中，一定要立章建制，通過完善班級管理制度，讓制度規(guī)范行為，讓制度塑造習(xí)慣。在制度建設(shè)過程中，一是制定班規(guī)要明細(xì)。學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面都要有規(guī)定，扣分、加分要科學(xué)，獎罰要分明。二是出臺班規(guī)要合理，不能班主任說了算，也不是幾個(gè)班干部合計(jì)籌劃，一定要調(diào)動全班學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的聰明才智，形成符合班情、學(xué)情的制度，這樣，不但有利于學(xué)生形成主人翁意識，也有利于培育人人齊參與，個(gè)個(gè)為集體的良好班級文化。三是實(shí)施班規(guī)要靈活，雖然制度之下，人人平等，但具體執(zhí)行時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，甚至于社會和社區(qū)的情況而變，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也要適度靈活。因?yàn)橹贫冉ㄔO(shè)本身就是一個(gè)完善的過程，在實(shí)施過程中，難免會出現(xiàn)不合理，不科學(xué)的地方，這就需要班主任在班上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公議，定獎罰，修制度，切不能一刀切。

3.加強(qiáng)班組織建設(shè)，培養(yǎng)得力助手

要把班中幾十名思想、性格、能力各異的學(xué)生組成一個(gè)有機(jī)整體，僅靠班主任是不夠的，這就需要挑選和培養(yǎng)班干部，發(fā)揮他們的作用，以他們?yōu)楹诵狞c(diǎn)推動整個(gè)班集體的建設(shè)。班干部是班主任的得力助手，是老師與學(xué)生溝通的橋梁。當(dāng)然，班委的產(chǎn)生，不能由班主任指定，應(yīng)該通過競選，民主產(chǎn)生。盡量讓那些愿為集體服務(wù)，品行佳，能力強(qiáng)，民望高的學(xué)生當(dāng)選班干部，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊，排頭兵的作用。與此同時(shí)，班主任應(yīng)加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，不斷提高他們的管理水平。在工作中，不但要相信他們，鼓勵他們，而且要大膽起用他們，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問題。如一次“六一”兒童節(jié)組織活動中，我讓班干部帶領(lǐng)各小組，自行組織不同的表演活動。他們有的自編相聲，有的表演詩朗誦，有的唱歌跳舞，有的表演小品……個(gè)個(gè)干得不亦樂乎。“六一節(jié)”那天，參與表演的學(xué)生興致勃勃，發(fā)揮自如。他們從表演活動中汲取了集體的力量，享受到了集體成功的喜悅。

4.開展有意義的班級活動，提高班級戰(zhàn)斗力

班級凝聚力的形成和壯大，在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感的培育上。沒有責(zé)任感和榮譽(yù)感的集體注定是一群烏合之眾，也一定沒有戰(zhàn)斗力。為了喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感，作為班主任，應(yīng)培育積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)的班級文化，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立敢爭，敢競，敢比，敢拼的競爭意識；同時(shí)號召學(xué)生要勇于和善于搶時(shí)間，挖潛力，補(bǔ)短板。只有人人能爭先，個(gè)個(gè)敢比拼，這樣的班級才能充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力。

一個(gè)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力常常體現(xiàn)在各種活動中，而且活動也是育人的重要途徑和手段。因此，班主任不但要組織、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校開展的一些大型活動，如體育運(yùn)動會，班級籃球賽、乒乓球賽、毽球賽等，以磨練他們的意志，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，與此同時(shí)，自己也可根據(jù)班上情況，有目的，有計(jì)劃地開展一些班集體活動，如百科知識賽，時(shí)事?lián)尨鹳悾魑母傎悾瑫嫳荣悾娫~朗誦比賽等等，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)文化、藝術(shù)的上進(jìn)心。

其實(shí)，只要班主任能發(fā)動好，組織好，領(lǐng)導(dǎo)好，就一定培育充滿朝氣活力的班集體。有一年，我接手了一個(gè)多年沒有獲得過“流動紅旗”的差班。為了讓“流動紅旗”進(jìn)我班，首先，我組織、開展了“我為紅旗添光彩”、“我們有個(gè)大家庭”等主題班會。班會上，讓學(xué)生暢談建設(shè)大家庭的想法，并發(fā)表自己生活、學(xué)習(xí)在班集體的感受，以幫助他們樹立“班進(jìn)我榮，班退我恥”的集體意識。然后，我以“流動紅旗”進(jìn)我班為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校要求，做好每項(xiàng)工作，完成每項(xiàng)任務(wù)，做到人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有目標(biāo)。一個(gè)月后，我班奪得了“流動紅旗”。“流動紅旗”進(jìn)我班時(shí)刻，學(xué)生們感到無比自豪。他們激動不已，熱淚盈眶。

總之，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任要有整體意識、目標(biāo)意識和服務(wù)意識，并設(shè)法通過制度約人，文化育人，活動育人等教育途徑，不斷培育學(xué)生的班級歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。只有這樣，才能培育一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班集體，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生為了共同的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)合作，和睦相處，共同進(jìn)步。