如何做好農村留守兒童教育工作

韋俊梅

(廣西省河池市金城江區五圩鎮中心小學 廣西 河池 547014)

1.我國農村留守兒童教育現狀

經濟的發展伴隨著大量的勞動力由農村流向城市,而這些勞動力又以年輕力量為主,很多外出務工人員離開家鄉,離開年幼的子女,通過在城市里打拼掙錢養家糊口。雖然在經濟上勉強維持,但外出務工最大的弊病就是不能陪伴子女的成長,每天的辛苦工作讓他們忙得無暇顧及子女的學習生活,只能把孩子交托給年邁的父母代為照顧。但是由于爺爺奶奶年紀較大,加之隔代教育存在很多問題:他們在孩子的學業輔導,習慣養成以及心理健康成長等方面很難滿足，長期缺乏父母的關愛、監護,家庭的溫暖,孩子的成長過程容易出現問題。如性格孤僻,易怒,缺乏安全感;叛逆,厭倦學習,沉迷網絡等。尤其對于小學孩子,他們正處于身心發展的特殊時期,如果缺乏父母的關愛和指導,那么很容易養成不好的習慣。有這樣一個真實的例子:小杰的父母去浙江務工,將小杰留給爺爺奶奶照顧,父母只有過年的時候才回家。小杰是在村上讀小學五年級,爺爺奶奶上了年紀,加之對孫子從小溺愛,即使做錯了事也不忍心責備,所以小杰在這樣的成長環境下變得缺乏自律,學習不主動,連老師布置的作業放學回家也不做,貪玩,所以學習成績也不是很理想。班主任一直想與他的家長溝通,但是由于他的父母外出務工,只剩下爺爺奶奶,班主任溝通起來也很困難。

2.留守兒童教育工作的開展

針對現目前我國農村留守兒童教育的現狀，作為教育工作者的我們應當給予高度重視，并從以下幾方面入手，關注這個特殊群體的健康成長：

2.1 真正了解和關心每一位留守學生。教師作為學生學習成長過程的指路人，不僅要做好傳道，授業，解惑的職責，更要關心每一位學生的生活狀況，心理動向，所以作為教師，可以通過和個別學生進行談心溝通交流和家訪等方式實現，通過和學生進行談心交流，能了解到學生這一階段思想動態，讓學生的情緒和想法得以傾述。通過進行家訪，教師能夠了解到學生在校外的狀況，包括一些行為習慣，是否存在情緒或問題等，通過交流和家訪的方式讓留守學生感受到被關心的溫暖，讓他們不至于覺得自己是孤獨的。這樣的方式有利于學生敞開心扉，接受外界事物，也能加深學生與學生，學生與老師之間的關系，有利于他們身心的健康成長。

2.2 為學生營造一個良好的集體氛圍，讓孩子的潛能被充分發掘。對于留守兒童而言，集體環境是非常重要的，孩子們在學校和班級這樣的集體環境中所度過的時間占據了他們大多數的時間，對它們來說一個良好的集體環境能讓他們的學習生活都充滿了快樂，這集體環境中，每一個孩子都能在這找到屬于自己的舞臺，發現自己的價值和閃光點，也為他們將來樹立自信，追逐夢想打下基礎。在以前的教學過程中，教師往往將課余時間完全的交由學生自己分配，而每當和學生談心或是進行游戲活動時，就會發現每一個學生的潛力是不可估量的，哪怕是一些學習成績稍微靠后的學生。

我們可以發現有一個普遍的現象，就是絕大部分的后進生都是留守兒童，并不是他們天生比誰笨，而是長期缺乏父母的監管使得他們在習慣養成的關鍵時期沒有得到糾正。比如我們班上有一個學生，他的父母外出務工，他借住在親戚家，親戚每天也只管孩子的溫飽，對孩子的學習，生活也從不關心，就這樣這個孩子慢慢養成懶散，隨意，上課開小差，不交作業等不好的習慣。為此我們班上開展了主題班會，班會中有一環節就是猜謎語游戲，游戲勝利就可以獲得相應的獎品。而這個學生在游戲中獲得了很多的獎品，他在游戲中得到了很大的心理滿足，他的表現足以證明他并非是一無是處。通過這次活動，這個學生的言行慢慢發生著變化，雖然只是一個小小的游戲，確實給了學生一個表現自己，證明自己的舞臺。每一個學生都是潛力無限的，需要我們去發現。

班集體就像是一個溫暖的大家庭一般，成員之間應當和諧相處，老師就像這個大家庭里的家長，無論孩子的表現如何，都應當有耐心的對待，教育引導他們。針對農村留守兒童存在的問題，班上應當盡可能的多開展類似的集體活動，并且讓活動任務需要學生之間共同協作完成，這樣的方式能便于學生之間建立友誼，讓他們學會溝通交流，不至于感到孤獨。

2.3 開展心理健康課。小學生正處于身心發展的特殊時期，尤其對于留守兒童，心理健康教育是非常重要的。我們可以利用心理健康課來加強其良好行為習慣的養成，學會傾述，表達，交流，學會學習，學會生活，學會關愛，使其人格得以健全，養成樂觀積極的人生態度。作為老師，我們也應當多關心了解他們，多給他們一些溫暖，所以我們要充分利用心理健康課，為留守兒童的身心健康成長保駕護航。