農(nóng)村初中留守兒童學(xué)困生在教育中引發(fā)的思考及策略

馮金成

(廣東省肇慶市廣寧縣其鑒紀(jì)念中學(xué) 廣東 廣寧 526300)

在初中階段,學(xué)生處于叛逆期,且有很強(qiáng)的好奇心。目前,社會(huì)上各界都十分關(guān)注大量留守在農(nóng)村的初中兒童各方面的問題,特別是教育機(jī)構(gòu),均很重視留守兒童學(xué)困生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化問題,作為一名初中教師同樣也要重點(diǎn)思考這個(gè)問題。

1.留守兒童學(xué)困生并不是一成不變的,是可以轉(zhuǎn)化的

每名學(xué)生均獨(dú)具亮點(diǎn),留守兒童并不全是學(xué)困生。個(gè)別留守兒童還是學(xué)校中的佼佼者,學(xué)習(xí)及德育等均很突出,擁有比其它孩子更堅(jiān)韌的毅力。可是,留守兒童中也不乏學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)困生。這些兒童意志不堅(jiān)定,也未正確看待學(xué)習(xí),在行為表現(xiàn)、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等上,暫時(shí)比其它學(xué)生落后,但他們的智力水平等皆正常,相信通過有效的方法及其努力,是可以轉(zhuǎn)化的。但轉(zhuǎn)變學(xué)困生是無法一蹴而就的,要求教師耐心地做好引導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作,從日常的學(xué)習(xí)延伸到成長,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.農(nóng)村初中轉(zhuǎn)化留守“學(xué)困生”兒童的策略

2.1 社會(huì)與家庭。目前,農(nóng)村初中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”離不開社會(huì)與家庭的大力支持。首先,政府應(yīng)聯(lián)合有關(guān)社會(huì)組織,從資源上支持農(nóng)村初中改革教學(xué),并確保教師能和學(xué)生有效溝通,全面了解“學(xué)困生”,對(duì)其施以針對(duì)性的教育,幫助其轉(zhuǎn)化。其次,家庭作用也很重要,政府應(yīng)為留守兒童建立跟父母的溝通平臺(tái),使其能在線聯(lián)系父母,在家庭的關(guān)愛下,轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,并積極參加教學(xué)活動(dòng),提高自主學(xué)習(xí)能力。如此一來,便能有效促進(jìn)農(nóng)村初中全面提升教育質(zhì)量。

2.2 學(xué)校。學(xué)校應(yīng)竭盡所能為教師轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,提供良好的條件,并以此輔助教師,還可嘗試安排教師繼續(xù)深造,并制定有關(guān)激勵(lì)制度等,保證教師切實(shí)條件和能力來轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,全面推動(dòng)農(nóng)村初中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作。另外,學(xué)校也應(yīng)彰顯主導(dǎo)作用,多組織教師深入“學(xué)困生”家中家訪,掌握其家庭情況,力爭(zhēng)在轉(zhuǎn)化中,能得到家長的支持,配合家庭方面來開展“學(xué)困生”的培養(yǎng)及轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校除了要多跟其父母電話交流外,還應(yīng)親臨“學(xué)困生”家中考察,及時(shí)解決其學(xué)習(xí)困境,促使其積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng),以此幫助他們正確樹立的人生觀和價(jià)值觀,意識(shí)到知識(shí)能夠改變命運(yùn)的重要性。通過有效的疏導(dǎo),大力培養(yǎng)學(xué)困生,使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立高尚的道德品質(zhì)。

2.3 教師。(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,幫助學(xué)生過渡學(xué)習(xí)。教師就農(nóng)村“學(xué)困生”的基礎(chǔ)狀況,應(yīng)幫助他們過渡好中小學(xué)教育,使其從思維邏輯上,具備接受初中知識(shí)的能力,以加強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。教師在研究有效過渡方法時(shí),應(yīng)聯(lián)系這些學(xué)生的實(shí)際,充分激發(fā)他們的興趣,力爭(zhēng)讓“學(xué)困生”喜愛初中階段的學(xué)習(xí),并形成一種良好的習(xí)慣。例如，以數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”講解知識(shí)為例，便可以與農(nóng)村學(xué)生生活相聯(lián)系，從較為形象的小學(xué)算數(shù)過渡向有理數(shù)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生較少接觸負(fù)數(shù)，因此尚未深刻認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，在學(xué)習(xí)時(shí)也無法深刻理解。經(jīng)過分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，不難發(fā)現(xiàn)他們較多接觸天氣預(yù)報(bào)中，表示零下幾攝氏度的負(fù)數(shù)。就此，教師便可以在課堂教學(xué)中，引入天氣預(yù)報(bào)中的這種預(yù)報(bào)，使學(xué)生明白可以用“+6℃”和“-6℃”分別表示零上6℃和零下6℃。緊接著，教師便能以這種對(duì)應(yīng)性為突破點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如以講臺(tái)為核心，若把向左走三步記為+3步，那向右走三步應(yīng)如何記呢？基于此，便很自然地導(dǎo)入正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)，并以此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)軸上認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。如此一來，便能促使“學(xué)困生”也能體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”打好基礎(chǔ)。

(2)加強(qiáng)師生溝通,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。在農(nóng)村初中教師轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí),應(yīng)了解他們特殊的心理,并在課堂上有意識(shí)地多和他們交流溝通,全面掌握其學(xué)習(xí)能力,并及時(shí)向其提問,對(duì)其好的表現(xiàn),應(yīng)予以表揚(yáng)肯定,創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中,從身心上感到愉悅,并產(chǎn)生良好的體驗(yàn),最終激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增進(jìn)了師生間的交流溝通,并充分調(diào)動(dòng)了“學(xué)困生”的興趣,使其在教師的指導(dǎo)下,熟練掌握有效的學(xué)習(xí)方法,并逐步學(xué)習(xí)和理解初中知識(shí),從而顯著提高他們的整體學(xué)習(xí)能力。

(3)多關(guān)心學(xué)生的心理以及情感。農(nóng)村初中教師應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生充滿感情,尤其是對(duì)那些留守兒童學(xué)困生,他們?nèi)笔Ц改赣H的關(guān)愛,日常的家庭生活也缺乏溫暖,倘若教師可以多關(guān)愛一下他們,那么定會(huì)贏得這些學(xué)生的愛戴與尊敬,最終教育的效果也會(huì)更很好。因此,在日常的教育中,教師應(yīng)充分激發(fā)留守學(xué)生的積極性,幫助他們塑造美好的心靈。這樣便需要教師多關(guān)愛和關(guān)注這部分學(xué)生,常常找他們進(jìn)行談心,蹲下并從學(xué)生的角度去思考問題和看待問題。同時(shí)體諒這類缺乏父母關(guān)愛而形成的自卑與失落情緒,讓整個(gè)班集體成為他們第二個(gè)溫暖的家,使教師變?yōu)樗麄兊牧硪晃缓吞@的家長。

(4)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。留守學(xué)生一般十分看重同學(xué)乃至教師對(duì)自身的評(píng)價(jià),特別是一經(jīng)教師的肯定,便會(huì)神采飛揚(yáng),激情高漲。因此,有人提出好孩子都是夸贊出來的。這樣教師平常便需要多對(duì)學(xué)生使用一些帶鼓勵(lì)性的言語,及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童學(xué)困生的亮點(diǎn),并予以大力渲染,使其可以正確看待自身的優(yōu)勢(shì)、并充分發(fā)揚(yáng)長處,從而以此為切入點(diǎn)來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。所以,作為一線教師應(yīng)時(shí)常讓學(xué)困生,切實(shí)產(chǎn)生那種被關(guān)注、被肯定、被重視的良好感覺,不斷樹立自信心,從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,最終將學(xué)習(xí)效果加以提高。三、結(jié)語總之,新時(shí)代下,我國廣大農(nóng)村留守兒童的快樂健康成長,事關(guān)中國夢(mèng)的快速實(shí)現(xiàn),也是外出務(wù)工農(nóng)村村民的真摯期盼。這不只是政府等部門的責(zé)任,作為一名一線初中教師,也應(yīng)在日常的教育中,重點(diǎn)針對(duì)那些學(xué)困生,在做好本職工作的基礎(chǔ)上,深入調(diào)查思考,及時(shí)提出有效轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的策略,以推進(jìn)新農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。