淺談聽障殘疾兒童學前教育的創新策略

李遠英

(貴州省遵義市播州區殘疾人康復中心 貴州 遵義 563100)

聽障兒童的學前教育，是針對聽覺障礙兒童開展的教育。聽障兒童的表現一般是不同于健全兒童的，由于聽覺上的障礙，導致其在語言、認知、情緒和個性發展方面都與健全兒童存在很大的差異性。針對聽障兒童的學前教育和一般教育不同，教師不僅是教師，更是康復訓練師。伴隨著科技的發展和社會的進步，新生兒聽力篩查的普及，以及現代化的輔助設備如助聽器、人工耳蝸的運用，給聽障兒童的康復教育工作提供了技術性的支持。因此，針對聽障兒童的學前教育應當不斷改革創新，從語言能力、認知能力、溝通能力等全方位入手，不斷適應和滿足聽障兒童的各種需要，促使聽障兒童取得不斷的進步。

1.聽障殘疾兒童學前教育創新的理論支撐

1.1 “醫教結合”理論?！搬t教結合”，即教育與醫學康復技術手段的深度融合。和傳統的康復教育方式相比，“醫教結合”更加的全面和細致，要求采用科學的評估和干預方式，運用先進的醫療技術對特殊兒童的各種疾病進行專項的檢查、診斷和治療，同時，結合特殊兒童的發展特點，將教育、康復訓練、醫療等手段，對特殊兒童進行早期的干預，促使特殊兒童能夠接近于正常人的生活。“醫教結合”是一種先進的、創新的康復理論，將“醫教結合”理論整合運用于聽障殘疾兒童的學前教育，是實現聽障兒童教育與康復有機整合的有效途徑。

1.2 “全面康復”理論。在傳統的聽障兒童康復訓練中，教師和家長們往往過度關注兒童的語言表達和語言清晰度，進而忽視了兒童在表達前對語言的理解，同時也忽略了聽障兒童在聽覺能力、學習、溝通和認知能力等方面的訓練。和傳統的康復訓練方式不同，“全面康復”以學前教育為基礎，構建以專業康復技術手段為支撐的全面發展的康復訓練模式。訓練的范圍主要包括：健康、科學、語言、社會和藝術五大領域。而針對聽障兒童的“全面康復”訓練，主要通過聽力干預、聽覺語言康復和言語矯正，讓聽障兒童能夠聆聽、表達以及正常的人際交流。

1.3 “個別化教育”理論。由于受到遺傳、成長環境、家庭教育以及個體能動性等的不同而使個體存在差異性。就聽障兒童而言，個體的差異性主要體現在：聽力水平不同、家庭環境因素、聽覺障礙時間長短以及佩戴聽能輔具的時間不同而使聽障兒童在語言、認知以及聽能等方面存在很大的差異性。而“個別化教育”理論的提出：要求教師在針對聽障殘疾兒童的學前教育中，應當尊重個體的差異性，對不同聽障兒童實施差別化的、針對性的教育，促使所有聽障兒童以現有水平為基礎，向更高水平發展。

2.聽障殘疾兒童學前教育的創新策略

綜合以上分析可見：在現代教育背景下，針對聽障殘疾兒童的學前教育，應當以“醫教結合”、“全面康復”、“個別化教育”理論為依托，采取多元化的教育和康復訓練方式，不斷提高聽障殘疾兒童的語言能力、認知能力和社交能力，促使聽障殘疾兒童的生活能夠不斷接近正常人的生活。

2.1 強化聽能訓練是前提。結合以上分析可見：在傳統的聽障兒童康復訓練中，人們往往過度關注聽障兒童的語言表達、語言清晰度，卻忽視了聽能訓練。立足語言輸入和輸出假設理論的視角：有效的輸入，方能實現有效的輸出。如果在對聽障兒童進行語言訓練的過程中，忽視了聽能訓練，兒童并沒有聽清楚對方的語言，又如何清晰的表達呢？因此，為了促使聽障殘疾兒童能夠“說”清楚，首先應當確保其能夠“聽”清楚。而要想實現“聽”清楚的目的，需要做到以下幾點：首先是聽障兒童佩戴專業的助聽設備，及時了解佩戴之后不同聲學環境下的助聽效果，最大限度地發揮助聽設備的助聽作用，為聽障兒童的聽能訓練奠定基礎。其次，針對聽障兒童的康復教室應當通過隔音板等進行聲學處理，盡可能降低環境噪音的干擾，為聽障兒童營造一個有利于聽能訓練的環境；第三，在針對聽障兒童聽能訓練的過程中，教師可以通過大聲地說、大量重復單詞為手段，通過圖文并茂的方式，將視聽有機整合起來，強化兒童對語言的理解，最終達到聽障兒童能夠清晰表達的訓練目標。

2.2 創設生活化、個性化教學情境是主要途徑。針對聽障殘疾兒童的學前教育，不應當是封閉的、保守的和死板的；而應當是活躍的、開放的和富有趣味性的。因此，在針對聽障殘疾兒童教育和康復訓練的過程中，教師要善于營造教學情境，激發聽障兒童學習的興趣，提高訓練效果。首先，營造生活化的教學情境。生活化教學情境的營造，是為了實現“從生活走向語言”的目的，結合聽障兒童熟悉的生活場景進行語言訓練，強化語言訓練與生活的有機聯系性，讓聽障兒童輕松地學習和掌握語言，讓學生積極聆聽、表達語言；其次，個性化的教學情境。是指教師在營造教學情境的過程中，針對聽障兒童的個體差異性，如聽力損害時間的長短，認知能力和語言能力等的差異，對聽障兒童進行針對性的語言訓練，通過有目的、有針對性的引導，促使聽障兒童的全面發展。

2.3 家園合作，充分發揮家長的育人功能。針對聽障兒童的學前教育，通過家園合作，充分發揮家長的育人功能，有助于增強親子情感教育，讓學校和家長共同努力，促使聽障兒童的健康成長。例如，學?？梢越M織家長每周和孩子上一節個別化的課程，讓家長充分了解針對聽障兒童訓練的方法和技巧，了解和孩子互動的技巧，同時，通過家長的鼓勵，增強聽障兒童學習的信心。此外，康復教師也可以對家長進行指導，幫助家長制定康復計劃，并在家庭中加強對聽障兒童的康復訓練，通過家園合作模式，共促聽障兒童的健康成長。

綜上所述，在現代教育背景下，針對聽障殘疾兒童的學前教育應當不斷改革創新，方能促使聽障殘疾兒童在語言、認知和學習等方面的進步，盡可能讓聽障殘疾兒童的生活接近于正常人的生活。