高中美術教育教學改革的路徑

馬仲炳

(甘肅省臨夏回民中學 甘肅 臨夏 731100)

美術教師需要在素質教育指導下革新課程教育的理念，創新美術知識的講解方式，積極給學生打造更優質的知識探索平臺，強化整體美術教學的質量。傳統的美術教育不能引導高中生對教材內容進行思考和深度學習，美術教師則應該積極改變之前的美術教學觀念，給班級學生開展更優質的知識教育。在這樣的教學背景下，美術教師應該積極對相關教學資料進行分析，探索對學生實施更高質量課堂教學的途徑，給學生開展更優質的知識講解，利于學生實現學科素養的養成。

1.教師需尊重學生的個性差異協助其個性發展

通過對相關學術研究資料進行分析，得知美術教師則應該積極改變之前的美術教學觀念，給班級學生開展更優質的知識教育，這樣才符合素質教育提出的能力培養需求。本文認為美術教師應該對教學方式進行創新性的思考，積極對課程教育方式以及思路進行分析，以此給學生打造更優質的能力培養平臺。美術教師不僅要對學生開展知識的講解，也應該引導學生對課程知識進行主動性的學習，這樣才可以對班級學生實施高質量的知識講解以及學科素養的培養。

在知識教育過程中，美術教師則應該自己應該承擔的角色以及所占據的位置，尊重高中生在知識探索中的主體性，這樣有助于教學效率的提升。美術教師需分析班級學生在學科基礎以及探索興趣上體現的差異，尊重學生在美術學習過程中呈現的差異性，改變之前的那一化的教學模式[1]。美術教師可以將翻轉課堂以及小組合作等教學方式運用到課堂教學中，豐富美術知識講解的模式，利于學生更好參與到知識探索以及能力培養中，最終實現學科素養的培養。這樣可以立足學情開展美術教學，讓學生可以對美術知識進行全面性的理解，增加學生參與課程學習的能動性，以此強化知識教育的創新性與高效性。

2.美術教師應該創設教學情境激發學生參與美術探索與創作的興趣

在素質教育的推動下美術教師需改變之前陳舊的教學觀念，給班級學生開展更優質的知識教育，以此給學生打造更優質的能力培養平臺。本文認為美術教師要想對課堂教育進行改革，不僅要需尊重學生的個性差異，也應該創設教學情境，激發學生參與美術探索與創作的興趣。美術教師對高中生實施課堂教育時，不僅要對學生開展基本繪畫知識的講解，也應該對班級學生實施欣賞教育，讓學生在思想碰撞的過程中可以獲得情感體驗，提升整體美術教學的效率。

美術教師應該指導學生對基礎知識進行探索，鼓勵學生借助所學知識開展美術作品的創作，激發他們對美術知識開展分析以及深度思考的興趣，以此實現個性化的美術創作。美術教師則應該給學生創作審鑒賞的意象，或者是悲傷或者是凄涼等意象，這需要做好情景交融，激發學生參與美術作品鑒賞的主動性[2]。通過創設教學情境，美術教師能以引導學生對課程知識開展深度的探索，鼓勵他們進行美術作品的創作。這樣也可以讓學生對客觀事物開展能動性的思考和表現，將這些感性色彩內化為班級學生的思想認知。

3.美術教師需對教學目標以及流程進行設計，強化課堂教學的效率

傳統美術教育不能滿足高中生探索美術知識的多樣性需求，也不能讓班級學生實現個性發展，必須要對教學方式進行創新性的思考。基于這樣的教學需求，美術教師對高中實施課堂教學時不僅要創設教學情境，激發學生參與美術探索與創作的興趣，也應該對教學目標以及流程進行設計，強化課堂教學的效率。這是因為教學目標對實際教學流程以及講解內容有著直接影響，如果可以對教學目標進行合理的設計，則可以讓美術教學工作得到進一步的創新，進而讓教學流程得以順利實施。這樣可以在充分運用課時的基礎上強化整體教學效率，最終實現教學改革的探索目標。

針對高中生的學習情況以及探索任務，美術教師應該建立完善的管理和考核制度，促使學生積極參與到課程知識學習以及探索中，讓美術教育實現健康的發展。在制定教學目標的時候，教師不一定要量化，或者是根據紙質成績進行測評，而是要讓學生學以致用[3]。同時，美術教師要在課堂教育中滲透情感引導，重視學生的美術情感體驗。這樣可以讓學生在獲得課堂教學時實現情感的熏陶，對美術知識實施多樣化的思考，讓學生更好感受到美術知識的魅力。此外，美術教師也需要開展多樣化的課堂評價，對學生開展全方位的評價，增加學生參與美術知識學習以及探索的自信心。

結論

綜上，美術教師要改變之前單一化的美術教學觀念，積極給班級學生開展更優質的知識教育，這樣才符合素質教育提出的能力培養需求。本文認為美術教師應該對教學方式進行創新性的思考，需尊重學生的個性差異，幫助其個性發展。同時，美術教師應該創設教學情境，讓學生在思想碰撞的過程中可以獲得情感體驗，激發學生參與美術探索與創作的興趣。此外，美術教師需對教學目標以及流程進行設計，讓學生更好感受到美術知識的魅力，強化課堂教學的效率。