淺議初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力的策略

張 金

(新疆焉耆縣第一中學 新疆 焉耆 841100)

前言

對于數(shù)學教學來說是一門邏輯性十足的課程，因此在教學中，教師要明確數(shù)學教學的特點，提高學生的學習能力與水平，這樣學生才會更好的參與到學習中去，從而學會怎樣在學習中掌握知識。同時也可以運用多種學習方法對數(shù)學知識進行推理與歸納，闡述自己的觀念，并運用數(shù)學的思維來解決實際問題，這樣對于學生來說，也可以形成良好的思維品質，從而提高自己的學習效果。

1.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的需求也在逐漸增多，因此學生只具備良好的解決問題的能力與水平，才能面對在學習遇到的問題。且對于初中教學來說，培養(yǎng)學生的思維能力可以提高學生的綜合素質，同時也可以讓學生形成良好的數(shù)學思維，從而提高自己的學習能力。對于數(shù)學來說，作為一種可以提高學生思維能力的學科，有著十分重要的意義，因此教師在開展教學活動的過程中，就必須要不斷提高自身的教學水平，積極采用全新的教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，提高學習的。

但是從實際上來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的學習效果普遍不高，而教師雖然認識到了培養(yǎng)學生思維能力的重要性，但是在實際教學中還是很難落實的，因此一些教師為了實現(xiàn)這一教學目標，采用了新奇的教學方法，這樣也就沒有注重對學生進行基礎知識的講述，最終也就使得學生的數(shù)學基礎不高。此外一些教師想要提高教學的質量，但是卻并沒有對教學規(guī)劃進行科學的設計，這樣也就影響了教學的效果。另外在實際教學中，一些教師為了培養(yǎng)學生的思維能力，這樣在教學中，也就采用了一題多解的教學方法，而對學生的獨立思考能力等卻并沒有過多的認識，這樣也就使得學生的學習質量普遍不高[1]。

2.為學生創(chuàng)建出相應的教學情境

對于初中數(shù)學教學來說，情境教學法是一種極為有效的教學方法，因此在實際教學中，教師要對數(shù)學教材進行有效的分析，找出其中與生活實際的聯(lián)系，并為學生創(chuàng)建出相應的教學情境，這樣學生也就可以認識到數(shù)學知識是與生活分不開的，這樣也就可以主動參與到學習中去了。且在初中數(shù)學教學中運用教學情境，還可以吸引學生的目光，培養(yǎng)學生的推理性思維，最終也就提高了學生的綜合思維能力，如學生在學習“隨機概率”的過程中，就可以為學生創(chuàng)建出相應的教學情境，并將生活中的實際例子融入到情境中去，如對明天下不下雨進行分析等，這樣通過與生活實際息息相關的實際例子，可以讓學生認識到數(shù)學存在于生活中，這樣也就可以培養(yǎng)學生的推理能力了，進而提高了學生的思維能力[2]。

3.創(chuàng)新教學方法

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，就要積極對教學方法進行創(chuàng)新，這主要是因為教學方法直接影響著課堂教學的有效性與學生的學習興趣，且對于教學方法來說，也可以幫助學生理解好數(shù)學知識。如學生在學習“等腰梯形”的過程中，教師就可以將等腰梯形進行劃分，分為三角形與平行四邊形，同時還要轉換教學的思路，以此來讓學生感受到不同的教學方法所帶來的新奇體驗，這樣也就提高了學生的創(chuàng)造性思維，從而促使學生可以形成良好的學習習慣與效果。

4.讓學生進行自主探究

讓學生進行自主探究就是要讓學生對于數(shù)學問題進行分析與探討，通過自己的研究來對問題作出準確的判斷，這樣也就可以鍛煉學生的判斷性思維，讓學生掌握好數(shù)學知識。如學生在學習“勾股定理”的過程中，教師就可以讓學生進行自主探究，以此來培養(yǎng)學生的判斷性思維，且在此過程中，教師要先讓學生理解好勾股定理，明確勾股定理的適用范圍，在此基礎上讓學生對問題進行探究，這樣也就可以培養(yǎng)學生的判斷性思維了[3]。

5.進行問題創(chuàng)設

在教學中利用問題可以讓學生主動進行思考，同時也可以讓學生加深對于數(shù)學知識的理解，因此在課堂教學中，教師要做好問題的創(chuàng)設工作，以此來吸引學生的目光，讓學生主動進行思考。如學生在學習“有理數(shù)與無理數(shù)”的過程中，教師就可以對問題進行創(chuàng)設，以此來培養(yǎng)學生的理解性思維。通過讓學生對問題進行探究，可以有效提高教師的教學效果，如讓學生講一講在學習的過程中都學過哪些數(shù)等，這樣學生的學習熱情得到了啟發(fā)，從而也就主動參與到學習中去，通過對問題進行探究與回顧，可以有效培養(yǎng)學生的理解性思維。此外在教學中，教師還可以引導學生從多個角度上出發(fā)，以此來加深對問題的理解，這樣也可以培養(yǎng)學生的思維能力。

結語

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生的思維能力有著極為重要的意義，因此教師要積極貫徹新課改的要求，采取有效的教學方法，及時更新自身的教學觀念，強化學生的思維能力，吸引學生的目光與興趣，這樣學生才會主動參與到學習中去，提高學習的效果。