培養(yǎng)中小學數(shù)學繪本課程教學學生核心素養(yǎng)的實踐

李延珍

(青海省西寧市湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)第二小學 青海 湟中 811600)

小學數(shù)學繪本課程是一門將數(shù)學與繪本完美結合的課程，這種結合不僅符合學科核心素養(yǎng)的要求，而且還增強了數(shù)學的趣味性，同時激發(fā)了學生的學習興趣。而作為一名小學教師，只有明確了學科的核心素養(yǎng)要求，才能在教學過程中有條不紊地進行教學，提高教學的整體質量，促進學生全面健康發(fā)展。

1.學科核心素養(yǎng)的基本內涵

學科核心素質是指學生在學校學習過程中所學到的各種知識能夠滿足社會需要和滿足個人成長。主要包括了語言能力、學習能力、思維方式和文化素養(yǎng)這四個方面。其中，語言能力要求學生能夠理解和運用不同學科的語言。例如，英語的閱讀和寫作。學習能力要求學生能夠逐漸養(yǎng)成在沒有別人監(jiān)督的情況下也能自主學習的習慣。因此，對于小學數(shù)學而言，在語言能力方面，學生應該能夠理解和運用數(shù)學公式；在學習能力方面，學生能夠在教師講授了例題之后舉一反三并且能把自己的解題思路清晰地表達出來；在思維方式方面，學生能夠對一道題目提出與答案解析不同的解題方法；在文化素養(yǎng)方面，不能局限在數(shù)學這一門學科上，還要了解人文方面的知識[1]。

2.小學數(shù)學繪本課程的教學實踐策略

數(shù)學繪本課程改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式，將數(shù)學與繪本結合起來，既激發(fā)了學生的學習熱情，同時也提高了教學質量和效率。用繪本進行教學，增加了趣味性和故事性，有利于學生理解和記憶。在實際教學中，主要采取了以下幾種策略：

2.1 聯(lián)系生活實際，增加了文字的可視性。數(shù)學與日常生活緊密聯(lián)系不可分割，教師在進行知識講解時可以多舉一些生活中的例子，便于學生理解和加深記憶。數(shù)學繪本就是結合了生活實際，把生活中的場景用圖片的形式展示給了學生[2]。例如，在學習加減運算時，就利用繪本描述了這樣一幅場景：某個小朋友過生日需要把蛋糕分給在場的每一個人。通過繪本的形式把數(shù)學知識與學生息息相關的生活結合起來，有利于增強學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。學生從被動學習轉變成主動學習，學習效果得到了極大的提升。再比如，在學習統(tǒng)計時，利用繪本就可以描述學生與父母一起逛超市的這樣一幅情景。因為每個學生都有和父母一起逛超市買東西的經歷，所以利用這個場景，再結合教學內容對學生進行知識引導，有利于學生深入理解知識，同時也教會了學生知識來源于生活，應用于生活，極大的激發(fā)了學生的學習熱情。

2.2 設置趣味故事作為切入點，引起學生的學習興趣。學生喜歡看故事，充滿故事情節(jié)的描述能夠引起學生極大的興趣。繪本的作用就是利用故事情節(jié)吸引學生的注意力，讓學生對接下會發(fā)生的故事情節(jié)充滿好奇心，然后教師再利用學生此時的好奇心對知識進行講解，將會達到事半功倍的效果。比如，在學習“兩點之間線段最短”時，利用繪本描述一只狐貍要去他的朋友猴子家里，要怎樣走才能最快到他家里？通過這樣一個故事，就能激發(fā)起學生的好奇心，引導學生思考到底怎樣走才能最快到達？經過學生思考后，教師再進行講解就能加深學生對知識的理解。再比如，在學習“識別圖形”時，把各種圖形擬人化，再以學生的口吻來講出它們各自的特點。通過這樣的故事，有利于學生理解，而且能夠獲得學生的認同感[3]。但是，應該注意，這些故事都是為了輔助學生學習的，所以內容應該是正面的積極向上的，不能向學生傳遞消極內容。

2.3 增加課堂互動，培養(yǎng)學生綜合能力。在小學數(shù)學繪本課程的教學中，教師組織一些互動活動，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。比如，在學習“加減法”時，教師要求學生把繪本上的內容以情景劇的方式演出來。通過這種互動方式，既增強了學生的語言表達能力，又使學生學到了知識。不僅營造了一個良好的學習氛圍，而且還拉近了學生彼此之間的關系增進了友誼。再比如，在學習“選擇最佳方案”時，利用繪本中描述的故事：小男孩有50元，他想去公園，走哪條路最劃算。根據這個故事，教師將學生分組，采用小組討論的方式得出最后結果。通過這種方式，“能培養(yǎng)學生如何與人溝通交流及語言表達能力。”在營造良好學習氣氛的環(huán)境同時，培養(yǎng)了學生之間合作交流的能力。

3.小學數(shù)學繪本課程在教學中所起到的作用

3.1 小學數(shù)學繪本課程符合了學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。小學數(shù)學繪本課程符合了學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。在語言表達能力方面，學生能夠理解書本上的知識，同時能夠運用數(shù)學公式解決生活問題；在學習能力方面，學生能夠在沒有教師的監(jiān)督下，自己看書學習，遇到問題自己通過各種渠道找尋答案；在思維方式方面，學生能夠用數(shù)學思維看待問題，解決一些生活中的實際問題；在文化素養(yǎng)方面，學生樹立起了正確的價值觀[4]。

3.2 培養(yǎng)了學生的語言表達能力和創(chuàng)新性思維。在小學數(shù)學繪本課程中，教師采用了小組討論和讓學生出演情景劇的方式進行教學，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。在課堂中，鼓勵學生多提問、多思考，看待問題從多個角度考慮，不局限于書本，對于學生的創(chuàng)新精神給予了肯定。

4.結束語

教育的意義在于育人，教師應該不斷進行課堂創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。思維方式要培養(yǎng)學生獨立思考能力，鼓勵學生用批判性思維看待問題，要敢于提出質疑。文化素養(yǎng)要培養(yǎng)學生的人文情懷，家國情懷，讓學生樹立起正確的價值觀。