新課程背景下小學低年級數學教學研究

馬青燕

(甘肅省臨夏廣河城關學區雙泉小學 甘肅 廣河 731300)

跟隨著新課程改革的腳步，小學數學教育也面臨著教學方法的改動，學習模式的改變。影響學生形成數學思維的關鍵時期是小學階段，在此階段的課程教學過程中，教師需要及時轉變教學手法，改變教學方案的設計，從而科學有效的改變學生的學習習慣，尤其是低年級的小學生處于剛開始接觸數學的階段，教師一定要做好引導工作，讓學生燃起對數學學習的欲望。因此,作為小學數學教師,要注重對小學生學習數學的情感態度方面入手,從而實際情況出發,來制定一套系統、完善的培養策略,從而為小學生的學習、工作和生活打下堅實的基礎。低年級學生學習初入入門的階段，教師要發揮好引導的作用。教師在教學時不僅僅是要讓學生掌握基本的知識。

1.提高學生的學習興趣

學生對于數學的初印象，應該是數字和公式這些比較抽象的方面，所以，促使學生主動了解數學的魅力，使他們產生興趣，從而主動積極地去學習數學，是教師教育工作的重中之重。小學生這個群體又比較在意他人對他們的評價，針對這一特性，在課堂中對學生進行適當的鼓勵，可以使他們產生自信心和自豪感，可以投入到跟同學的這種互動學習中，并且一起得到回報。教師在教學過程中，也需要創造出更多的思考問題的方法和解題技巧，不斷提高課堂的教學質量和效率，結合學生自身情況，充分開發學生的學習能力，鼓勵學生主動表達自己的觀點和意愿。在學習簡單的加減法時，我首先就會問一問大家平時在生活中有沒有遇到過加減法的情況，這樣學生就會引起思考，思路就會跟著教師走。我主張讓學生們自己動手進行操作。例如，小紅在用彩紙折千紙鶴時，用了6張紅紙，8張黃紙，問小紅一共用了多少張彩紙。這一道應用題的時候，我會讓學生自己動手試試，讓學生自己在折疊千紙鶴中進行討論，讓學生通過游戲找出題目的答案，這不僅可以提高學生在課堂上的學習積極性，有效的提高學生的興趣，學生自己動手就會覺得更有興趣，對知識記憶得更加牢固。

2.靈活地創設教學環境，活躍課堂學習氣氛

作為小學數學教師,我會給學生利用生活中的實際情況為學生創設一個相關的情境，并引發學生進行思考，并將生活實際問題轉變成數學直觀建模,其不僅可以使小學生的抽象思維轉化成直觀思維,而且能夠促使小學生在數學問題建模階段,對數學題目有更加深入地了解和認識,從而達到培養小學生數學問題解決能力的目的。教師要創設一個好的學習氛圍，激發學生的創造力，如我一般都會開展小組合作學習模式，在學習正方形的知識時，我并沒有急于向學生傳授知識，而是讓學生在小組中討論，讓大家想一想生活中有哪些事物是正方形的，學生們開心地展開了討論，每個人都說出了自己的想法，互相都認真傾聽。我還帶來了一個模型，讓學生面對一個真正的正方體親手進行測量，學生在測量中可能會有不同的問題出現，但是大家一起共同解決，培養了學生的綜合能力。大家普遍對這種學習模式比較喜歡，可以拉近學生之間的距離，這對于學生學習是非常重要的。

3.將數學知識融入到生活中

小學數學問題來源于生活,并且最終又要回歸到生活之中,從而使小學數學知識不僅具備了大量的生活元素,也要讓學生感受到數學知識在生活中具有很強的應用性。因此，如在小學低段數學的教學過程中，我就會讓學生想一想平時自己肯定見過鐘表，具體鐘表的時間怎么看大家知道嗎？平時我們都會利用鐘表看時間，今天就具體學習一下鐘表中有哪些構造。我讓學生一人帶了一個小鐘表帶到教室，在學習時讓學生觀察鐘表是怎樣轉動的，學生通過聯系自己的生活實際同時觀察鐘表的組成部分，讓學生通過自己的生活經驗去思考，學生能將知識的學習和生活的實際相結合，我向學生展示了一些鐘表的時間，讓學生進行觀察，說一說該鐘表代表的時間是多少。這對于學生很好地理解鐘表有重要幫助。樹立一個善于觀察生活的眼光，讓每個學生都能說出自己的看法，在生活中可以利用數學知識解決問題。

4.重視學生數學思維的培養

小學的數學教學，其實是為了之后更高年級的數學學習打基礎，我們小學數學教師必須要清楚的認知到這一點，而高年級的數學學習，因為難度較大，所以十分考究數學思維。因此，在小學階段，我們就要有意識地去培養學生的數學思維。簡單的來說，就是在趣味性教學之中，我們不能一味的追求趣味性，而對知識的傳授有所忽略，兩者的平衡度必須要把控好。另外，在條件允許的情況之下，最好能夠在趣味性教學實踐中，將學習能力、動手能力、表達能力、思維能力、創新能力等等數學素質互相結合教學，幫助學生在小學階段就能夠有一個完善的數學思維邏輯，在面對著日后的學習也就不再苦惱了

結束語

綜上所述,數學問題是和生活緊密結合的，教師要在教學中逐漸滲透生活實際問題，不能讓學生只學會課本的知識，要學會運用在生活中。因此,作為小學數學教師,要注重對小學生數學問題解決能力的培養,要秉承新課標的教學理念，讓學生燃起對數學學習的熱情，將數學學習和解決生活實際問題聯系在一起，這樣不僅可以有效拓展小學生的數學思維能力,而且還可以提高學生的課堂學習效果,更好地提高小學生的綜合素質水平。