講學稿方式在初中信息技術課堂中的思考

陳春香

(福建省三明市大田縣石牌初級中學 福建 大田 366100)

講學稿教學是一種創新的教學形式，在制定的過程中，教師需要認真分析信息技術的教材內容，從學生們的信息技術學習能力方面作為講學稿的制作參考，在實施的過程中，信息教師還要從學生們的反饋信息當中不斷完善講學稿的內容，為學生們設置個性化的教學內容。下面本人將與各位信息教師一同探討講學稿教學方式的實施策略。

1.講學稿制定過程中的注意事項

1.1 從學生的實際能力出發。信息技術教師要從學生們的實際能力出發，設計出適合學生們學習的教學方案，讓講學稿中的內容與學生們的信息技術水平相匹配，在一個班級當中，有的學生信息技術學科的能力突出，他們經常實踐或者他們對這方面知識的接受能力快，在學習的過程中，不需要教師留出更多的消化時間，但是有些學生對信息技術不感興趣，對信息技術活動的參與度低，那么在信息技術課程的教學當中，教師需要留出更多的時間照顧這些學生們的學習情況，所以講學稿內容的設計環節，教師要充分研究學生們的學習水平，激發學生們的學習興趣，讓學生們能在現有的基礎上不斷提高信息技術能力。

1.2 與教材有機結合。將講學稿內容與信息技術教材進行有機結合，就是為了讓學生們能夠抓住學科的重點內容，讓學生們能夠透徹地理解學科知識，并提高學生們的知識遷移能力，將學習到的信息技術知識應用到實踐活動當中，信息技術教師可以從教材內容出發，為學生們設計合理的學習方式，將自己的從學、從教經驗分享給學生們，讓學生們能夠不斷提高信息專業化能力。

1.3 講學稿的特點。信息技術教師還要了解講學稿的特點，幫助學生們了解信息技術學科當中各個知識點之間的聯系，通過講學稿的教學方式能夠讓學生們清晰地、透徹地理解信息技術。講學稿的形式多樣，信息技術教師要采用內容豐富的教學案例來提高學生們的學習主動性，為學生們營造濃厚的學習氛圍，在運用講學稿教學的過程中，教師會為學生們提出明確的問題，讓學生們能夠在教師的引導下逐步探究信息技術學科知識，提高學生們的信息技術思維能力。

2.在信息技術課堂實施講學稿的有效策略

2.1 為學生創建實踐機會。信息技術教師要讓學生們明確學習這些知識的目的，為學生們構建正確的價值觀，在教學的過程中，教師要為學生們帶來視覺上的刺激，不斷激發學生們的想象能力，讓學生們能夠了解如何運用信息技術更加便捷我們的生活，不斷引導學生們探索未知領域，讓學生們發揮自己的想象力、創新力，將所學的知識運用到生活實際當中。信息技術教師可以為學生們創建實踐的機會，比如，教師可以帶領學生們參觀技術展覽會，與學生們鑒賞每個作品，讓學生們受到這些熏陶之后，能夠得到創作的靈感，激發學生們的潛在能力。在講學稿當中的背景資料環節，教師可以將這些實際問題引入進來，讓學生們能夠對此進行思考，然后順利地引入所要講解的知識點。

2.2 激發學生們的學習興趣。講學稿教學當中的學習步驟非常得清晰，學生們能夠對信息技術知識有清晰的認識，這就大大地幫助學生們學習信息技術學科的知識，教師要運用自己語言藝術，讓學生們對信息技術知識充滿學習興趣，在學習的過程中，教師還要為學生們設置學習任務，讓學生們能夠向著自己的學習目標前進。在課堂上，信息技術教師可以讓學生們以小組學習的方式來討論學科問題，讓學生們能夠產生學習動力，帶著問題進行學習，這種學習方式能夠大大提高學生們的學習效率，信息技術教師要引導學生們的討論方向，不斷發揮問題的價值，從反向的角度幫助學生們理解信息技術知識。

2.3 與學生進行教學互動。信息技術教師要與學生們進行互動，了解學生們的學習狀況，在講學稿的測試環節，教師可以用趣味性的測試內容來增強學生們的學習信心，可以讓學生們扮演教師的角色，將信息技術中的某一知識點以講解、匯報的形式進行展示，調動學生們的行為力，讓他們能夠積極地在課堂上表現自己，滿足學生們的表現欲望，在互動教學當中，師生之間的關系非常和諧，學生們的學習困難能夠快速地得到解決，從而提高學生們的信息技術能力。

總而言之，信息教師可以從上述對講學稿的分析當中提煉出適合學生實際學習的實施策略，并不斷完善講學稿的相關內容，讓學生們能夠從整體的角度來學習信息技術，對信息技術學科有一個新的認識，提高學生們的學習興趣，為學生們今后深入地學習信息技術打好堅實的基礎，從而提高學生們的信息技術素養。