快樂教學法在小學語文教學中的應用研究

吳國剛

(貴州省仁懷市后山民族小學 貴州 仁懷 564500)

盡管快樂教學的理念提出較晚，但是快樂教學法的應用大大改善了教學活動，提供教學水平。這使得快樂教學法受到教育人士的高度關注和好評。由此可以說明，基于快樂教學理念的快樂教學法可以改變傳統教學方法，以學生為主體，結合學生興趣愛好，合理的開展小學語文教學活動，提升學生語文知識水平。所以，在小學語文教學中，有效開展快樂教學活動是非常意義的。

1.快樂教學法與其應用價值

1.1 快樂教學法。快樂教學法是將“快樂”引進課堂，營造快樂、輕松的氛圍，讓學生相對輕松、自由、快樂地學習知識，促進學生發散思維、開發智力，積極學習知識的一種教學方法[1]。基于此點，可以充分說明基于快樂教學理念的快樂教學法，將學生作為主體，通過開展趣味性的教學活動來感染和影響學生，以便學生能夠發揮主動性、開發智力、提高興趣，積極主動地投入到教學活動中，促使學生能夠在快樂中收獲知識。

1.2 快樂教學法的應用價值。實踐表明，在快樂的、輕松的心情下，思維活動可以得到順利的開展，追求真知的毅力增強、記憶力增強。基于此點，在教學活動中實施快樂教學法，可以為學生營造輕松、自由、愉悅的氛圍，通過開展有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，并正確引導學生學習知識，如此學生將開啟思維、開發智力、追求真知，從而理解和牢固掌握知識。與此同時，學生在主動參加快樂的教學活動中，能夠激發學生探索知識的欲望，積極的探索知識、思考知識，如此有利于提高學生的創新能力。

2.快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

2.1 創設愉悅的學習情境。教師應該與學生保持良好的關系，創設愉悅的學習情境，這樣能夠促進學生主動的去學習，還可以充分調動學生的積極性。創設學習情境的方法一般有三種：第一種，教師要用良好的人格魅力創設愉悅學習的情境。教師應該有良好的個性品質以及人格魅力，讓學生能夠充分的信任自己，讓學生愿意聽教師講課，這樣有利于營造良好的課堂氣氛。第二種，教師應該尊重學生，以師生平等的地位來維護愉悅的學習情境。民主的師生關系，可以使學生充分的表達自己的觀點，師生關系和諧，學生可以在心情愉悅的情境下學習。第三種，用良好的班風來鞏固愉悅的學習情境，良好的班風可以為學生的學習提供一定的動力。

2.2 激發學生的學習興趣。在創設愉悅學習情境的基礎上，教師還需要激發學生的語文學習興趣。首先，教師要讓學生對語文有一定的興趣，才能促進學生語文學習的效率，教師可以在日常生活中用廣博的知識感染學生，為學生學習語文做榜樣。教師要不斷提高自身的語文知識素養，與學生交流中，應用優美的語言文字激發學生對語文的興趣。其次，教師應該挖掘語文知識，小學語文課本中有許多優秀的文章，教師應該在教學過程中，讓學生深入課本，領略語文知識的魅力[2]。最后，教師應該以語文教學本身的藝術魅力激發學生對語文的學習興趣，教師在教學過程中，應該以應用多媒體展示語文教學中描述的事物，讓學生在課堂上處于活躍的狀態，激發學生對語文的興趣。

2.3 采用多樣的教學方法。開展快樂語文教學活動，就要從學生興趣愛好出發，運用多種有趣、有效的教學方法來呈現語文知識，促使學生可以深受影響，快樂的學習知識。適用于快樂語文教學活動的教學方法有:

(1)快樂游戲法。因小學生的玩心較重，很難集中注意力，長時間專注、認真地學習語文知識。所以，結合游戲來進行語文教學，可以使學生在參與游戲活動中，不知不覺地學習和掌握語文知識。例如，組織學生玩找朋友游戲，教師事先準備好拼音卡和生字卡，在具體做游戲之前，教授生字和拼音，讓學生快速記憶生字及拼音。在此基礎上，向學生隨機分配卡片，讓學生找到與之相對應的拼音或生字，看誰能快速找到。此游戲活動可以為學生營造輕松的愉快的教學氛圍，并引導學生都積極參與知識學習，激發學生快速學習語文知識。

(2)情境表演法。在快樂語文教學活動中，有效運用情境表演法也能夠達到快樂教學的目的。例如，某語文教師結合教學內容，在網絡中查找與之相同的動漫或動畫，下載并編輯教案中。在語文課堂中，利用多媒體來播放，促使學生對動漫情境予以了解。再將學生分為幾個小組，要求每個小組表演動漫或動畫情境。在此過程中，每個小組學生都會積極熟悉和學習語文文章，以便更好地表演，那么學生的語文知識水平就在此過程中得到提升。

總而言之，快樂教學法應用到小學語文教學中，能夠最大程度上滿足新課程的教學要求，并有助于促進學生的全面發展。因此，在小學語文中采取快樂教學法，滿足學生身心發展規律，與時代要求保持高度一致，同時也是達到素質教育所采取的有效方式。