買淑萍

(甘肅省臨夏廣河城關學區雙泉小學 甘肅 廣河 731300)

1.小學語文教育中學生人文素養培養現存的問題

1.1 當前小學語文課堂教學的理念和教學的方法有待提升。語文學科作為人類文化的一部分，對小學生人文素養的培養和提升有著積極的促進作用，然而，我國目前的小學語文教育卻并沒有充分發揮其自身的這一優勢。之所以會出現這種問題，據分析，其中非常重要的一個原因是很多學校目前所開展的小學語文教學受應試教育的影響所帶來的問題依然存在，部分語文任課教師對于小學語文學科的教學性質和教學目的的認識不夠充分，從而導致在開展小學語文教學活動的過程中，對于語文教材的分析不夠透徹，對于教學方法的選擇也不夠得當，僅僅將所開展的語文教學活動停留在對小學生進行語言文字的教學和訓練上，課堂教學中的大部分時間也被任課教師的講解所占用，學生多數時間都是在進行被動的聽講和記憶。

1.2 任課教師自身的人文素養水平有待提升。小學語文任課教師是小學語文教育教學活動的組織者、引導者和實施者，更是確保小學語文教學活動的作用得以充分發揮的重要因素，這一點在通過小學語文教學活動來培養和發展學生人文素養的過程中亦是如此。然而，目前，我國很多小學語文任課教師，尤其是農村語文任課教師自身的人文素養水平卻無法滿足在小學語文教育中滲透和落實學生人文教育的需求，在面對語文教學中學生人文素養的培養和發展問題時感到彷徨、無所適從。例如：某些小學語文任課教師，在開展小學語文教學活動的過程中，對教材所蘊含的感情把握不當，在教學的過程中，缺乏真情實感，很難與學生之間產生情感上的共鳴，發揮自身應有的引導作用。

2.小學語文教育中學生人文素養培養的策略

2.1 重視教材中的人文挖掘，寓教于情。重視教材中的人文挖掘，深入分析和研究教材中的人文特性，是在小學語文教育中培養和發展學生人文素養的一個有效途徑。例如：在開展小學語文教學活動的過程中，任課教師在講解《黃果樹瀑布》一文時，就可以通過挖掘課文中所蘊含的人與自然的和諧相處的理念，來引導學生發現課文中所蘊含的人文之美，并引導學生去了解自然、熱愛自然。

2.2 強化學生的自我提升意識，加強人文指導。充分發揮學生在學習中的積極性與主動性，是新課程理念強調的重要內容之一。在小學語文教育中，培養和發展學生的人文素養時，同樣要注意遵循這一理念，注意強化學生的自我提升意識，加強對學生的人文指導。例如：在教學中，任課教師就可以通過有意識的設計預習問題，讓學生在閱讀的過程中，自主發現所閱讀的文章中的人文性；還可以通過在課堂教學中有針對性的提問，來引導學生積極、主動、能動地思考和探索文章中的人文性。如：在開展《我應該感到自豪才對》一文的學習時，任課教師就可以通過預設問題的方式來讓學生自行尋找可以讓駱駝自豪的內容，并可以在此基礎之上引導學生進行思考，如“小駱駝在面對小紅馬的嘲笑時是怎樣想的？”“你在生活中有沒有遇到過類似的讓自己委屈的事情？”

2.3 提高教師的人文素養，發揮示范作用。要提高小學語文任課教師的人文素養，充分發揮其在學生人文素養的培養和發展過程中所具有的示范作用，可從如下幾個方面入手：首先，重視小學語文任課教師學歷層次的提升。具備一定的學歷層次不但是小學語文任課教師的職業要求之一，而且也是影響任課教師自身的人文素養水平的一個關鍵性因素。對于小學語文任課教師來說，其所具備的學歷層次與其自身的文化素養之間存在著緊密的聯系。一般來說，任課教師的學歷層次越高，其自身的人文素養水平也往往越高，而任課教師的人文素養水平又會進一步影響到學生的人文素養的培養和發展。因此，要充分發揮小學語文任課教師在學生人文素養培養和發展中的作用，其中非常重要的一點就是要重視任課教師學歷層次的提升。學校可以通過將任課教師的學歷水平與實際效益掛鉤的方式，來鼓勵小學語文任課教師通過在職教育等方式積極地提升自身的學歷層次。

3.結語

小學語文教育在小學生人文素養的培養和發展中所發揮的促進作用，是不容置疑的事實。在開展小學語文教育教學活動的過程中，任課教師只有積極鉆研、不斷實踐、及時總結，才能不斷克服學生人文素養培養和發展過程中的各種問題，充分發揮小學語文教育在學生人文素養的培養和發展中的積極作用，為小學生的健康成長提供一個良好的人文環境。