功在課前 活在課中 思在課后
——淺析初中體育課堂教學有效性的影響因素與對策

呂俊峰

(吉林省白山市第二十六中學 吉林 白山 134700)

1.功在課前

影響因素1

對教材分析理解不透徹。教師對于教材的理解程度將直接影響著課堂教學的有效程度，但是在實際的體育教學中，很多教師對于教材理解存在差異，因而造成教材的重難點定位不明確，教學節奏混亂，從而影響了學生課堂學習的效果。

對策

要想增強教學效果，教師只有吃透了教材，理清教學的重點以及難點，其教學的步驟才會清晰明確，進而增強學生的學習效果。例如：蹲踞式跳遠技術，是對蹲踞式跳遠這個教材的整體指導和把握，而這個教材的重點就在于助跑與起跳的相互結合，具體來講就是騰空步的質量。而難點是根據學生實際情況而定的，可能是騰空、起跳，還可能是其他，因此難點是相對的，對于每一個學生都是不同的。教師只有充分理解教材本身對學生的技術要求，才能實施科學有效的技術指導教學，進而保證教學的有效性。

影響因素2

對學生的基本情況不了解。學生是教學活動的主體，如果用同一種教學設計針對不同的學生進行教育教學，那么一定會影響課堂教學的有效性。

對策

在備課中積極分析和研究學生。教師在日常教學活動之前，一定要主動分析學生的實際能力，看看哪些新授內容學生能夠自主學習和掌握，哪些需要教師的引導和點撥。通過對學情的了解，進而有的放矢的開展教學活動。教師還要對學生差異性進行觀察并預估，采取分層教學，讓每個學生都能得到相應的提高。

2.活在課中

影響因素1

學生個體得不到應有的重視。在現代體育教學中，主要還是以教師單純的“教”“灌”為主，奉行著“考什么”就“教什么”的基本原則。在實際教學中，只關注少部分學生如尖子生、優異生等等，很難做到重視每一個學生的不同，因此，造成了課堂教學效果不好的結果。

對策

關注學生差異，尊重學生主體。當代教師一定要堅持“以生為本”的基本原則，營造平等、和諧的課堂新秩序，平等地對待每一個學生，充分尊重學生的個性。針對學生的不同特性，實施“差異式教學”，讓學生感到自我價值的實現和具備一定的成就感。如在教授學生分腿騰越課堂時，教師可以設置六組不同高度的器械供學生選取，讓學生選一種或自創練習方法進行實驗練習，目標是基本能完成動作。而對那些心存畏懼的學生，教師則可以選擇在木方凳上進行分腿騰越的基本動作練習，先初步克服恐懼心理，最終完成相關的練習動作。

影響因素2

課堂教學教師講得多學生練得少。基礎教育改革以來，一些教師刻意追求教學設計的新穎，反而忽視了體育鍛煉身體、提高體質的基礎功能。使體育課淡化了對基本運動技能的教學，忽視了體育基礎教學的基本目的。雖然課堂上看似很熱鬧，但實際上學生的身體和能力并沒有得到有效的鍛煉與發展。

對策

以學生為中心，精講多練。體育課最區別與其他學科的特點就是其應該以學生練習為主，也就是要讓學生在掌握基礎技能的前提上多動多練。只有這樣，才能真正的提升學生的學習效果，促進學生體育素養的提升。因此，當代體育教師要在課堂教學中進行精確的講解，力求最短的時間取得最大的教學效果，而把剩下的時間留給學生進行練習。教師還可用任務代替知識講解。如：在雙手頭上前擲實心球的教學中，在講授出手角度相關知識的時候，教師可以設計給學生一個這樣的任務：即擲過前方一定高度的線，以此來促進學生做出出手的角度和腿蹬地用力的動作。另外，教學中還要適當增加學生練習的運動負荷，增加練習密度和運動強度，以此來增強學生體質，促進學生體育素養的提升。如籃球進行行進間上籃練習時，教師可以讓等候學生進行原地運球或其他的球性練習等。

3.思在課后

影響因素1

課后反思不及時或被遺忘。

對策

教學是永遠無法達到無懈可擊的，因此在課堂教學中，進行反思是十分必要和重要的。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有一定的研究性質。反思的內容可以是：不足之處、教學優點、教學中困惑的問題等。教學反思是教師自我成長的核心因素，也是教學水平提升的重要手段，因此，教師一定要積極進行反思，合力提升。

總而言之，要想促進初中體育教學活動的順利開展，增強教學的有效性，教師必須積極分析和研究當代先進的體育教學理念，并為學生設計學生喜歡的各類教學活動，只有這樣，才能真正的達到中學體育教學的目標，促進學生體育素養和綜合能力的提升。