李金龍

(甘肅省白銀市第十中學 甘肅 白銀 730900)

地圖，一直被認為是地理學的“眼睛”，相當于生物學的顯微鏡、語文學的字典，是人們認識自然界和人類社會環境的重要工具。尤其是在基礎教育課程改革的今天，很多地理教學界的有識之士都將地圖教學作為地理教學改革的突破□，其重要性是不言而喻的[1]。

新課程改革對學校地理教育提出了培養地理素養的要求，地圖是地理知識的主要載體，地理素養的培養必須以地圖素養的培養為重要前提，因此新課程改革對學校地理教育提出的培養中學生地理素養的要求無形中就對地理教師的地圖素養提出了更高的要求。

地圖素養，是“個人經過修習所形成的最基本的、比較穩定的地圖知識和技能以及善于利用地圖解決生產、生活、學習中實際問題的意識、能力和行為過程”[2]。地圖素養反映了一個人對地圖知識的掌握和應用水平，是現代公民的一種必備素質，更是地理教師專業素養的重要組成部分。然而，在教研工作中我發現，有一些地理教師的地圖素養不高，地圖的意識和能力比較欠缺、地圖基礎專業知識缺乏。具體表現為：不能很好地將地理知識附著在圖上；對常用的重要地理事物不能準確地在地圖上定位；外出尋路存在心理障礙；個人運用腦中地圖從中獲取有價值信息的能力不強；生活中繪制簡易地圖和說明地理事物的分布能力差；……這些問題導致部分教師在教學中不能充分用地圖讓學生將所學的地理知識附著在圖上，教師利用地圖輔助教學的意識不強，課堂教學中缺乏必要的板圖，在自編的復習資料或黑板上所繪國家輪廓不完整(國家版圖意識差，尤其是中國輪廓漏掉重要的島嶼和南海諸島附圖)[3]，指圖說明地理事物的空間位置時缺乏專業地理術語(如以“上、下、左、右”代替“東、西、南、北”)等。

教師是課堂的推進者和實施者，提高教師的素質，有利于新課程改革。地理教師的地圖素養水平高低，直接影響學生地圖素養能力。所以說，地理課程的重要內涵就是培養學生地圖素養。新課改的地理教學中，學生的地圖素養提高，必須要有高水平的地圖素養的教師，才能幫助學生提高地理能力，如解釋、閱讀、運用和填繪常見地圖及地理圖表的能力。

1.提高教師的用圖意識

地圖是地理學的第二語言，作為地理教師，必須要有很強的使用地圖的意識，從調查中發現，地理教師在這方面比較欠缺，大部分教師僅在講課需要時才去查閱地圖，所以教研室應加強對地理教師用圖意識的要求，教師本人也應提高用圖意識，尤其在教學中[4]。例如，在復習世界區域、中國區域和旅游部分時，要做到備課用圖，授課用圖，講題用圖，圖不離手。另外，在日常生活其他方面也養成良好的用圖習慣，做到圖不離手、圖不離口、圖不離心。

2.培養教師的地圖情感

現在，高中地理教師手中擁有的地圖種類單一，大多都是學校發放的相應年級《地圖冊》，所以，學校應多為地理教師訂一些生活應用方面的地圖，如旅游圖，小區域的地圖(甘肅省區域的各種類型地圖)，中國國家地理中的地圖等等。另外，還應培養和加強地理教師國家地圖版圖意識、可持續發展觀念意識教育，當拿到一幅中國人口、資源的分布圖，應能想到我國人口、資源、環境壓力大等問題，要有資源觀、環境觀、發展觀。

3.提高教師使用電子地圖的能力

電子地圖是現代信息技術與地圖學結合的產物，與普通地圖相比，有一定優勢。應用到教學中，能夠改進地理教學，使課堂教學結構得到優化，提高教學效率，而當前甘肅省白銀市初高中地理教師對電子地圖還不是很了解，使用水平低，這就不能符合新課改對地理教師的要求，所以，提高地理教師電子地圖應用能力具有緊迫性與重要性。

4.提升教師的地理專業素養

以甘肅省白銀市第十中學為例，大部分的教學任務是由公費師范生來完成。

公費生有強硬的專業知識基礎，但是在教學方法和技能上還有所欠缺[5]。高校地理教學應加強學生地圖素養訓練，包括認識地圖、閱讀地圖、繪制地圖和解釋地圖等能力。同時，通過調查發現在課堂中涉及到地圖教學的相關內容時，絕大多數教師傾向于利用“課本上的地圖講解或多媒體展示”的方式，選擇繪制板圖講解的教師非常少。這說明教師在地圖教學中傾向選擇方便快捷的授課方式，教師的繪圖能力有限。學校可以組織相關的板圖比賽、識圖比賽等，教師通過繪圖訓練，能很大程度上提高教師的地圖基本功，從而提高教師的地圖素養。

就中國目前學生受教育情形來看，地理教師在課堂上的傳授講解是中學生地圖知識的重要來源，所以具有高水平地圖素養的地理教師對學生的地圖素養起著至關重要的作用。一位優秀的地理教師，應該“勤帶圖、勤看圖、勤繪圖、勤指圖”，并讓學生讀成“左圖右書”的好習慣，這樣才能極大地提高地理教學，進而培養學生的地圖素養。畢竟，地圖素養的養成，是一個長期的潛移默化過程。希望我們的地理教師，從自身做起，切實提高個人的地圖素養，為提高中學地理教學質量奠定堅實的基礎。