高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

李松謀

(福建省閩清縣第一中學(xué) 福建 閩清 350800)

處于高中階段的學(xué)生，其思維方式相對于初中學(xué)生來說更趨向于成熟狀態(tài)，在面對不同事物時可以有效地認(rèn)識到各事物之間所存在的關(guān)系及不同之處，即我們所說的辯證邏輯思維。而這一思維能力又是學(xué)生思維活動發(fā)展到高級階段的體現(xiàn)，更是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了最有利的條件。創(chuàng)造性思維是通過使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識將一些認(rèn)知卻未能解決的問題進(jìn)行一一解決的一種思維活動。創(chuàng)造性思維能力的不斷提高是促進(jìn)社會發(fā)展的先決性條件，也是必備的條件，在高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練已然成為高中物理教學(xué)的一個重要性目標(biāo)。

1.提高高中物理教師的專業(yè)能力和個人素養(yǎng)

教師不只要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)[1]，要想成為習(xí)大大口中所說的“大先生”，就要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力和個人品質(zhì)、素養(yǎng)。以自己的人格魅力來征服學(xué)生、影響學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上、陽光、熱情、健康的有志青年。首先學(xué)校和教育部門要安排物理教師參加定期的再學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完成系統(tǒng)化的再教育培訓(xùn)，提高教師的物理理論能力。要想保質(zhì)保量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，物理教師的專業(yè)能力就必須要過硬，而我國目前的高中物理任課教師的平均專業(yè)水平都在中等左右。考慮到來自于生活、工作的壓力，物理教師進(jìn)行自學(xué)的概率就比較低，此時就需要教育部門和政府部門為教師開辟更多的學(xué)習(xí)平臺和機(jī)會，保證每個物理教師都能夠接受系統(tǒng)化的再教育培訓(xùn)。其次，創(chuàng)建更多的平臺供物理教師進(jìn)行知識技能的實(shí)踐。各個學(xué)校的物理教師可以通過平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流，相互之間取長補(bǔ)短，能夠使教師的教學(xué)視野更加的廣闊，有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)。

2.使用多元化教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性

物理課程本就是一門比較抽象的學(xué)科，很容易造成課堂氛圍的緊張與壓抑，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就需要使用多元化的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，才得提高課堂教學(xué)的有效性[2]，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多元化的教學(xué)方法可根據(jù)課程內(nèi)容的不同可使用情景教學(xué)法、拆分法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、歸類法、微課等等。如在學(xué)習(xí)相互作用這一章節(jié)時，教師可以先使用情景教學(xué)的方法進(jìn)行課程的導(dǎo)入，將生活中的一些和相互作用相關(guān)的視頻、圖片、故事通過金多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，先吸引學(xué)生的關(guān)注度和好奇心，有了興趣學(xué)習(xí)起來才會有動力。此后教師再根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提出相應(yīng)的問題：力是怎么樣發(fā)生的呢？會有什么樣的效果呢？要想形成力需要具備什么條件嗎？力有多少種呢，怎么進(jìn)行分類呢？讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題再次進(jìn)行導(dǎo)入課件的觀看，再讓學(xué)生們進(jìn)行討論，根據(jù)自己的想法試著做出總結(jié)，在學(xué)生們做出總結(jié)之后，教師再針對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，不但鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思考能力、辨證能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

3.重視物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性

物理課程的教學(xué)不能純粹的依靠教師的講解，要想提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課程是必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。歷史上的任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都是通過一次又一次的實(shí)驗(yàn)而得來的[3]，實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)人類創(chuàng)造性思維有著非常重要的作用中，因此教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中一定要重視起實(shí)驗(yàn)課程的，充分使用好每一次實(shí)驗(yàn)課程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還以相互作用為例，教師在課程講解完畢之后，可以專門抽出時間讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的工具，如自行車、小推車、籃球、足球、彈珠等，讓學(xué)生們先進(jìn)行拉力、彈力、摩擦力的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過親自的操作真正明白力產(chǎn)生過程中各種因素的重要性、作用、效果，而不是僅僅停留在紙上談兵的程度。

4.重視學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力

要想提高學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了不斷提高課堂教學(xué)效果之外，還要不斷地提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，即實(shí)踐能力[4]。教師可以和學(xué)生一起組織豐富多彩的課外活動，也可以讓學(xué)生把生活中遇到的問題進(jìn)行羅列和教師一起通過物理角度尋找解決的方法和答案。如在班級里組織物理學(xué)習(xí)興趣小組，在每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)時就組織學(xué)生進(jìn)行一個活動，在學(xué)習(xí)了相互作用之后，可以組織學(xué)生們進(jìn)行撥河比賽、藍(lán)球賽等活動，也可讓學(xué)生們回答孩子們在玩滑梯時為什么不動也可以從高處下滑，為什么樹桿從空中墜落時可以把房子壓塌，為什么一個小小的花瓶從高空落下能夠?qū)⒁粋€行人砸傷等等。讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三，運(yùn)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際生活中所發(fā)生的小事件，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

5.結(jié)語

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是社會發(fā)展的需要更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。物理教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自身物理專業(yè)技能，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，使用多元化的教學(xué)方法，重視起實(shí)驗(yàn)課程和課外實(shí)踐的重要性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。