小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)有效性研究

張惠敏 樊鵬輝 楊曉偉

(1.河南省許昌市郊吳莊小學 河南 許昌 461000) (2.河南省許昌市郊孫莊小學 河南 許昌 461000)

1.課堂情景創(chuàng)設(shè)的特征

1.1 貼近學生，具備趣味性。小學數(shù)學教學課堂情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學生，具備趣味性。小學生的思維較為活躍，長期抽象的數(shù)學教學無法保證學生在課堂中注意力的高度集中，貼近學生實際、具備趣味性的課堂情景創(chuàng)設(shè)可以有效地引起學生對所學知識的吸引，從而使其在老師的帶領(lǐng)下，進一步學習思考，更好地融入教師所營造的課堂情景中來，使學生心到、眼到、手到，進而達到教師授課預期目標。

1.2 貼近實際，具備可接受性。小學數(shù)學教學課堂情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近實際，具備可接受性。要從學生實際出發(fā)、從生活實際出發(fā)，根據(jù)所授課學生的年齡、知識儲備、接受新知識能力的不同，做到因材施教，善于結(jié)合生活經(jīng)驗，將生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)造出學生所熟悉的課堂情境。只有如此，才能讓學生從心底對數(shù)學的“有用性”有一個清楚地認知，才能真正激發(fā)對數(shù)學的學習興趣。

1.3 貼近課堂，具備創(chuàng)新性。小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)的最終目的是為了培養(yǎng)學生學習能力、思考能力、創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。因此，在進行情景創(chuàng)設(shè)時就要牢牢把握“激活學生思維、培養(yǎng)思考能力”這一核心，盡可能最大程度的擴展學生思考的空間，讓學生在已有知識牢牢掌握的基礎(chǔ)上，對新問題進行創(chuàng)新性思考，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

1.4 貼近知識，具備價值性。小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近所學知識，增強問題的價值性。在設(shè)計問題時，教師應(yīng)充分考慮當前學生價值觀念，學習能力，務(wù)必保證所提出的問題是符合我國社會主流意識形態(tài)，有助于學生在生活中應(yīng)用的；其次，要保證創(chuàng)造的問題應(yīng)具備思考的價值，問題不宜過于簡單也不宜過于復雜。問題過于簡單就沒有思考價值，問題過于復雜不僅會影響教學效率還會影響學生的學習積極性，從而產(chǎn)生厭學等一系列不良后果。

2.課堂情景創(chuàng)設(shè)的途徑

2.1 故事化教學，營造情景。一名優(yōu)秀的教師同時也是一名藝術(shù)家。授課的過程要講究藝術(shù)，具備藝術(shù)性。在教學過程中，要明白教學目的并不是將書本知識原封不動的傳授給學生，而是要讓學生在學習的過程中學會自我學習，培養(yǎng)思考能力，創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學課堂教學情景設(shè)計中，教師可以采用故事化教學的方法，通過一些有趣的故事，營造出活潑、形象的教學環(huán)境，從而讓學生更加主動地參與到學習過程中。比如在學習“如何測量不規(guī)則物品的體積”時，可以將阿基米德測量皇冠含金量的故事講給同學，讓學生在故事的吸引下，主動地進行思考并接受新知識。通過故事化教學，營造出適宜的教學環(huán)境，生動有趣的故事吸引了學生的注意力，不僅可以取得良好的教學效果，也可以引導培養(yǎng)學生的問題意識，幫助其自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學習能力。

2.2 發(fā)散式教學，營造情景。常言道“興趣是最好的老師”，只有學生對所學知識具備濃厚的學習興趣，才能更好地學習、接受新知識。在小學數(shù)學教學實踐過程中，小學生很容易受到外部環(huán)境的影響，因此教師要采用發(fā)散式教學方法，努力為學生營造出生動形象、新穎有趣的教學環(huán)境，這樣才能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，從而驅(qū)動學生對新知識的渴望，幫助其樹立問題意識，提高自我學習的能力，促進學生綜合能力的提高。比如在學習新知識前，讓學生提前預習，將生活中與所學知識相關(guān)的部分聯(lián)系起來，并在課堂上依次報告預習情況，通過在預習的過程中，讓學生自己找到問題、提出問題。通過發(fā)散式教學，營造出貼近學生實際的教學環(huán)境，從而不斷激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，幫助其在學習的過程中樹立問題意識，提高其思考解決問題的能力。

2.3 生活化教學，營造情景。知識來源于生活，處處留心皆學問。在進行小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)時，教師可以從我們?nèi)粘Ｋ煜さ纳钚∈鲁霭l(fā)進行舉例，使學生能夠在生活中無時無刻都能感受到數(shù)學的氣息，從而加強對數(shù)學學習的理解。采用生活化教學的方法來創(chuàng)設(shè)教學情景時，要做到切合實際，從生活經(jīng)驗著手，讓問題更富有生活氣息，讓生活更富有數(shù)學氣息。比如在學習計量單位時，可以聯(lián)系到商場中不同商品重量、價格的區(qū)別來進行模擬演練，讓學生在輕松、活潑的環(huán)境中進行思考，在無形之中不僅學得了知識，也增加了生活技能。

3.結(jié)語

在小學數(shù)學教學實踐過程中，進行課堂情景創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為十分必要的一個教學方法，可以貫穿在整個學生的學習過程中，增加教學設(shè)計的有效性，通過采用各式各樣的情景創(chuàng)設(shè)也激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立問題意識，真正培養(yǎng)了學生的學習思維、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維。與此同時，進行課堂情景創(chuàng)設(shè)也適應(yīng)了在新時代我國教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的新特征、新要求，為培養(yǎng)能夠擔當歷史重任的時代新人夯實基礎(chǔ)。