淺談農村小學數學學困生成因分析及轉化對策

田仁瓊

(貴州省冊亨縣者樓街道前進小學 貴州 黔西南 552200)

小學數學新課標指出，義務教育的課程應注重基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。但由于農村社會環境、家庭、師資及學生個人等原因，農村小學的每個班都出現了為數較多的學困生。轉化學困生成為農村教師教學工作的重點和難點之一，因此通過分析學困生的形成原因有助于教師有的放矢的采取相應的教學方法逐步轉化學困生，使他們成為中等生甚至優秀生。本人在農村從教多年，下面我就結合自己對學困生的觀察和研究作一些粗淺的探討。

1.農村小學數學學困生的形成原因

1.1 內因。

(1)學困生對學習缺乏興趣，沒有學習目的。農村學困生絕大多數從未想過“為什么要學習”“學習有什么用”之類的問題，認為是家長、老師要他們學習的。這樣被動的學習久而久之就形成了一種“應付心理”，對學習采取無所謂的態度。他們玩的時候非常的積極、投入，而學習時懶散、馬虎，缺乏興趣。從不考慮自己每天應該學到的知識學到了沒有，也不在乎成績有多差，分數對他們不產生任何刺激。

(2)學困生的學習能力差，沒有形成良好的學習習慣。學困生通常學習方法不夠好，對于新學知識理解能力差，在課堂上不能完全理解教師所說的話。缺乏舉一反三的能力，思維單一，只能機械模仿式學習。

(3)學困生心理上的問題。由于學困生在知識上的缺失太多，所以當他們回答問題時，往往太過簡單，或者錯漏百出，雖然教師給予鼓勵，但是大多數學生卻表示出鄙視的態度：這么簡單都不知道。這在他們心里會產生自我暗示：自己確實比別人“笨”，不如別人。于是在學習上造成了無形的壓力，遇到困難踏步不前，缺乏克服困難的意志力。

2.外因。

(1)家庭環境的影響。農村家庭大多數家長都缺乏正確的教育理念，管教態度粗放，管教方法欠妥或者干脆就放任自流，把教育孩子的責任和義務全推給老師，自己置身事外，甚至不配合學校教育；其次，農村家長文化程度低，無法給與適當的輔導；再者，大部分農村家長為生計外出打工，把孩子留在家給爺爺奶奶或外公外婆照顧，每個班級都有百分之四十左右的學生是留守兒童。這些兒童在家里受到老人的溺愛，大部分在學習上不夠重視，導致學困生沒有學習意識，更不用說學習興趣了。

(2)學校及教師因素。農村學校師資力量嚴重不足，教學質量與城市差距大；老教師知識結構老化，年輕的教師又不愿意到鄉村學校任教，或者即使來了也呆不長；而且農村教師工作量大，往往教兩個班的主課還擔任班主任，有的甚至包班；更有相當部分教師每天忙著在城鎮的家里和學校之間來回奔波。他們無暇認真思考如何更有效的教學，如何輔導學困生。

2.農村小學數學學困生的轉化策略

2.1 調查了解，建立學困生檔案。對學困生建立檔案，分析成因，開展談心和輔導活動。從思想認識上、學習方法上、情感意志上以及數學基礎知識等各方面進行輔導，并將學生變化情況記入檔案，不斷調整完善幫困策略。

2.2 全方位照顧，穩步推進。

教學的各個環節必須優先考慮學困生，可以從以下幾個方面實行全方位照顧，穩步推進。

(1)備課時，要明確學困生理解教材的難點是什么，容易出現的錯誤是什么？

(2)發揮優秀學生作用，安排好座次，開展一幫一的活動。

(3)課堂提問要把難度較大的問題分解成若干個通俗易懂的小問題，讓他們有回答的機會，給予必要的啟示和鼓勵性的肯定，而不是將他們放在被遺忘的角落，置之不理。

(4)布置作業時，一方面從數量上照顧，只求確度，不求數量多，另一方面從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的問題給予的指導和幫助。

(5)學困生的作業要優先批改，最好當面批改，要精批細改，并寫上鼓勵性的批語。不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找到原因，加以改正。

(6)充分利用課余時間，對學困生進行個別輔導。

(7)課后主動了解他們學習上的困難，關心他們的生活，與學生一起參加體育運動等等。做到這些就能使學困生產生對老師的良好情感，產生共鳴，從而使學困生發揮學習上的最大潛能，提高學習成績。

2.3 科學指導，形成良好習慣。教師要注重數學學習習慣的培養。教給學困生正確的學習方法，從“授之魚”到“授之漁”。

(1)指導學生形成良好的預習習慣。“學困生”往往沒有認真看書的習慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導他們學會數學的預習方法：熟讀內容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習。讓每一個學困生都經歷一個從“扶”到“放”的過程。

(2)培養學生良好的聽說習慣。教師必須教育“學困生”學會傾聽別人的想法，述說自己的想法，教會他們如何做到專心聽講，積極發言。

(3)強化學生良好的作業習慣。教師必須每天督促學生按時完成作業，要求書寫規范，字跡工整；還要通過作業的信息反饋，了解“學困生”對新知識的掌握程度，抓住知識理解的關鍵，適時點撥。

2.4 善于利用激勵性評價，幫助學困生建立自信。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。在他們取得點滴進步時，及時給予表揚和鼓勵。教師更要善于捕捉其閃光點，幫助他們建立自信。

2.5 加強家校聯系，取得家長的支持和配合。對于學困生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。因此要做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合：一方面要利用課余時間進行家訪，與學困生家長溝通交流；另一方面，要經常與他們的家長進行電話聯系，告知他們的表現，了解他們的思想動態。學校應成立家長學校，定期對家長進行培訓。

總之，學困生轉化工作是一項重要而艱巨的工作，需要我們廣大農村教師付出艱辛的努力，奉獻出一顆真誠的愛心，注意運用科學的教育藝術和方法。相信你收獲的不僅僅是學生成績的提高，而且有家長的尊重和社會的認可。