推進有效教學，提高學習效率
——初中數學有效課堂教學探究

王延社

(陜西省武功縣代家初級中學 陜西 武功 712200)

隨著新課程改革的不斷深入，怎樣提高課堂教學的有效性，成了廣大教師共同追求的新目標。為了深化教學改革，推進素質教育，改變老師課堂上一講到底的這種落后教學模式，2016年我校在借鑒兄弟學校推行有效教學的基礎上，在全校數學科實行三步七環教學法。

三步七環教學法的核心是課前學生自主學習，課中合作探究，課后鞏固練習，這種教法是在保留傳統教學中“講”與“練”優勢的基礎之上，充分體現新課標中“以學生發展為本”這一核心理念。同時，這種教學模式汲取了素質教育理念，強調“自主、合作、探究”的學習方式，有助于學生主動構建知識框架，提升學生數學素養。該教學模式是在新課改理念指導下的又一次大膽嘗試。是我校推進有效課堂的重要舉措，現就該模式運行以來的感受與各位分享。

1.課前自主學習是實施課堂有效教學的前提

督促學生養成良好的課前預習的習慣，讓學生自我體驗數學知識的發生、發展的歷程，有利于培養學生的數學核心素養，同時，課前預習成果可以為教師的授課提供有效的幫助，教師根據存在問題適當調整教學進程，重新確定講與練的重點，我校教師的實踐證明，抓好課前預習的檢查是有效教學成敗的首要標志。

一般地，學生預習主要在課前進行，有些相對較難的內容也可安排在課堂進行，教師巡視檢查，及時幫助學生化解思維難點，在自主學習的形式上，可獨立自學，也可小組討論合作，在自主學習的內容上，要體現由淺入深，逐步遞進，分解難點，化難為易，遵循循序漸進的原則。同時，更要體現學習的重難點，體現學習中的方法和技巧。教師在課前或課中要及時檢查巡視，詢問掌握學生自學情況，為課堂教學的展開提供最重要的第一手資料。

2.教師的角色轉換是實施有效教學的基礎

成功教師的實踐證明，課堂上講的主體可以是教師，也可以是學生，更多的是師生互動，因此，作為教師在平時的課堂教學中，要善于把握好自身的角色，充分調動學生的積極性，大膽放手，多鼓勵學生去講，在講的過程中，對學生一視同仁，特別關注學困生，讓每個學生都能參與課堂教學之中，把握好教師的“導”和學生的“學”關系，切忌顧此失彼與平均用力，但也不能借此讓學生放任自流。

3.課后鞏固練習是實施有效教學的保證

有效的數學課堂離不開練習，練習有利于鞏固知識，形成能力，更有利于教師發現和改進教學中存在的不足，從而使教學更有效。

在三步七環這種模式教學中，練習的時間可以在學生自主學習時進行形成性練習，可以是授課時穿插的應用性練習，可以是課堂中后期的鞏固性練習，可以是復習中強化性練習，練的內容可以是知識的總結概括，解題技巧的訓練，思維能力的訓練。足見練習的形式千變萬化，但要提高學習的有效性，教師對練習的檢查、評價必須及時到位，對練習中存在的問題必須胸有成竹，然后根據情況調整教學節奏，確保學習有效。

4.推進數學課堂有效教學應注意兩個方面問題

第一，在導學案的編寫上，要從學生當前知識和生活經驗出發，遵循主體性原則。要遵循探索性原則。由于學生基礎層次不齊，接受能力不一，設計要靈活多樣，對學生的要求也稍有不同。第二、導學案實施應注意做到，一要認真檢查學生預習情況，根據需要抽查全查，摸清學情，教學才能有的放矢。二是要求學生獨立完成，逐步培養自主學習能力。

推進課堂改革任重道遠，只要我們以求真、務實、創新的態度不斷探索總結，從實際出發，多聽取反饋意見，進一步優化自主學習方案，深入推進合作探究學習方式，做細做實課堂設計，就一定能夠推進有效教學的快速發展。