小學數(shù)學信息技術運用有效性淺析*

霍 潔

(河北省保定市高新區(qū)小學 河北 保定 071000)

信息技術的不斷發(fā)展為教育的創(chuàng)新提供了支持和可能，但不是有了技術就一定會創(chuàng)新。當前，新技術不斷出現(xiàn)，在實際應用中的效果卻并不理想，更多的是支撐傳統(tǒng)教育模式。要想使信息技術在教學中的應用起到革命性影響，就必須從當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀入手，變革教學模型，實現(xiàn)個性化學習。

1.當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1 教學形式單一。雖然新修訂的各版本數(shù)學教科書注意到了數(shù)學思想的滲透，但是小學數(shù)學多年來已形成了只重視基礎知識和基本技能。知識和技能，相對思想和經(jīng)驗更易于實施和評測。教師在數(shù)學教學實施的“精講多練”，急于把概念、公式、法則等知識傳授給學生，然后按照考試的要求進行技能訓練，表面上這種做法提高了分數(shù)，但對學生興趣的調(diào)動，數(shù)學思維的發(fā)展沒有起到促進作用。再加上教材相對靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，教學時間的限制，教師教學目標的定位等因素，使得數(shù)學思想的教學相對知識技能的教學顯得薄弱很多。數(shù)學活動經(jīng)驗與“活動”密不可分，數(shù)學活動經(jīng)驗是沒辦法“教”給學生的，是在“做”中積累起來的。目前很多教師雖然注重教學活動的設計，但內(nèi)容方式過于單一且內(nèi)容不夠靈活，并不能使學生合理有效并積極主動的參與到教學中去。

1.2 質(zhì)疑能力培養(yǎng)不足。當前的數(shù)學教學往往是以應用為主，也就是給出問題，讓學生利用已學內(nèi)容分析該問題并解決該問題。相比于針對問題的直接解決而言，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是更為可貴的數(shù)學精神與素養(yǎng)。分析問題解決問題是基于已知的條件和問題進行的。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題需要學生在未知的條件下，用數(shù)學的思維找到、提煉出問題，需要有創(chuàng)新意識和能力，創(chuàng)新意識也是對未來社會新人的要求。即便老師們已經(jīng)意識到發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要意義，但是現(xiàn)實中教學所提供的教學活動情境往往干扁，缺乏吸引力，甚至是一些嘩眾取寵的“假情境”，這些不利于學生思維的發(fā)展和能力的提升。

1.3 歸納總結(jié)能力的欠缺。即使課程標準中已經(jīng)明確提出了“四基”，在一線的教學中仍然存在著重知識技能，輕思想及活動經(jīng)驗的積累，對于“演繹活動”的呼應很多，但是對于“歸納活動”的支持與創(chuàng)設則大打折扣。生成性是教育過程的內(nèi)在屬性，是對教育不確定性和分岔事件的積極認同。學習生成的心理過程包括內(nèi)化吸收、轉(zhuǎn)化、外顯化和社會化四個階段。由于學生的思維方式、興趣愛好、學科基礎不盡相同，在完成個人知識建構(gòu)和社會建構(gòu)的過程中，會產(chǎn)生不同層次的學習需求，“一刀切”“齊步走”的教學方式是不能夠滿足該需要的，而目前的課堂教學中能夠充分尊重個體差異并促進學習生成的教學策略卻相對欠缺。

2.現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的有效性分析

2.1 激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學學科是一門具有較強邏輯性與抽象性特征的學科，充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段將抽象的數(shù)學形狀、符號等以直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，對調(diào)動學生的多種感官、激發(fā)學生的學習情緒、提高課堂教學效率具有積極意義。例如，數(shù)學教師在教授統(tǒng)計圖和立體圖形等內(nèi)容時，板書較為浪費時間，在現(xiàn)代信息技術的輔助下，教師可充分利用課件將自己在備課環(huán)節(jié)中準備的板書通過多媒體設備動態(tài)形象地呈現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)了學生的學習興趣。同時，節(jié)約了課堂教學時間，保證了課堂教學效率。

2.2 發(fā)展學生的數(shù)學思維。小學數(shù)學課堂教學中多采用傳統(tǒng)教學方法，傳統(tǒng)講授法可使學生的數(shù)學知識更為系統(tǒng)，對加強記憶具有重要意義，但缺乏靈活性，比較枯燥。現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的充分運用，使原本枯燥、乏味的數(shù)學課堂教學變得更為豐富多彩、形象、生動。通過現(xiàn)代信息技術將生活中有趣的和教學內(nèi)容相關的事物以模擬的方式呈現(xiàn)在課堂教學中，將抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，加強學生的直觀印象，與傳統(tǒng)教學方法互補，使教學取得事半功倍的效果。例如，為學生講授角的大小與什么有關時，教師充分利用現(xiàn)代多媒體教學設備，通過播放動畫演示的方式，學生即可通過直觀明了的觀察迅速了解角的特點，明白角與什么有關。充分運用現(xiàn)代信息設備進行小學數(shù)學的教學有助于更為高效的解決教學重點與難點等問題，對優(yōu)化教學過程、發(fā)展學生數(shù)學思維、提高教學質(zhì)量具有重要意義。

2.3 提高學生的交流協(xié)作能力。傳統(tǒng)教學方法以教師為主導，重視言傳身教。現(xiàn)代多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法聯(lián)合使用可有效彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從而增強學生互動，提升學生交流與協(xié)作能力。在小學的數(shù)學課堂教學過程中，充分運用多媒體等教學手段，使學生在平等的知識獲取中，加強交流與合作，師生相互促進，共同合作，共同進步。例如，在為低年級的學生講解拼出美麗的圖畫這一部分時，教師可將全班學生進行分組，使每一個小組成員都可以放心、大膽地進行創(chuàng)造性拼擺，之后由小組代表在多媒體展臺前展示活動成果。在整個教學活動過程中，學生的思維被充分調(diào)動起來，互相合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力均顯著增強。對增強學生之間的交流、提升學生的合作能力具有重要價值。

因此，在信息時代，要將小學數(shù)學課程與信息技術有機結(jié)合在一起，需要教師努力，更需要學生配合。意識到信息技術在教育工作方面的優(yōu)越性，引導小學生關注自身學習活動的主動性，是做好信息技術與小學數(shù)學課程結(jié)合的前提。積極創(chuàng)新，大膽引入信息技術，才能讓小學數(shù)學課堂教學變得更有效果和效率。