思維導圖在高中英語寫作教學中的有效運用

徐 芳

(貴州省盤州市第四中學 貴州 盤州 553532)

高中英語寫作教學之中，老師想要持續提升寫作教學質量，就需要做好對學生的深入研究工作，對學生的思維情況進行全面的了解。這樣才能夠將創新的思維導圖教學方法運用到寫作教學之中，促使學生思維的有效發展，激發學生寫作的積極性，在思考的基礎上循序漸進的提升其寫作能力。筆者面將對思維導圖在高中英語寫作教學中的有效運用進行具體性的討論。

1.思維導圖概述

1.1 思維導圖概念分析。隨著近些年教育事業的不斷發展，越來越多的學者開始加強對思維導圖的研究，所以對其進行了重新定義，將之看作是“蜘蛛網的構建”，簡言之，就是將零散的知識點聯系到一起，以線條和圓圈的方式建立每一模塊之間的關系，利用關鍵詞的設定、圖像的繪制等方式形成相關的基礎信息。

1.2 思維導圖運用的意義。將思維導圖應用到高中英語寫作教學之中，其意義十分的明顯，主要體現于以下幾點：第一，思維的清晰性。將思維導圖運用到高中英語寫作教學之中，能提高學生的單詞記憶效率，并對文章結構進行快速的整理與展現，能確保思維與寫作的完美銜接。第二，寫作方向的合理性。將思維導圖應用到高中英語寫作教學之中，能使學生對復雜的信息進行快速的整理，能確保寫作的方向更為準確與合理，寫出更為優秀的英語作文。

2.思維導圖在高中英語寫作中的有效運用

2.1 思維導圖在列提綱時的運用。首先，無論是對于語文寫作而言，還是對于英語寫作而言，想要寫出優秀的文章，就必須要做好列提綱工作，這是寫作的基礎性內容。實際教學之中，必須要引導學生對寫作中需要存在的內容進行分析，并利用思維導圖來展現。可以說列提綱環節，其實就是對學生謀篇布局、邏輯關聯能力的有效訓練。所以思維導圖在高中英語寫作教學中的運用，必須要從訓練學生提綱方面著手，以此來促進學生思維的發展與延伸，確保其結構的完整性。如引出話題之時，可以將話題寫于一張紙的中間，向材料、詞匯、句型、觀點等進行搜集，之后將之落實于寫作之中。如以詞匯的運用為例子，開頭可以運用“To begin with”等來表達，對比表達時可以運用“lastiy”等來表達，總結之時可以運用“summary”等來表達。相信通過這樣的思維導圖列提綱之后，必能確保文章的結構更為完整。

2.2 思維導圖在激趣時的運用。以往的高中英語寫作教學之中，老師往往采取的是理論講解的方式，學生只能被動的接受，此種背景下，學生寫作構思的興趣會越來越薄弱。而將思維導圖運用到高中英語寫作教學中則完全不同，能給予學生展示思維的空間，并為老師原本枯燥的講解增加趣味性，能達成對寫作訓練創新的目的。為此，學生寫作之前，師生需共同參與到寫作分析之中，在頭腦風暴的啟發下幫助學生繪制出思維導圖。這樣學生在具體的寫作過程中，能借助思維導圖對已經分析好的文章結構，及時對關鍵詞及素材進行確定，從而積極參與到寫作過程中，體驗成功寫作帶來的樂趣，保持學生英語寫作的積極性。

3.思維導圖在高中英語寫作教學的實踐分析

將思維導圖合理運用到高中英語寫作教學之中，能使學生的寫作思路越來越完善，自然能寫出思想、論證較為完善的作文，能提高學生的英語實踐運用能力，為后續的全面性發展奠定扎實基礎。舉例子而言，針對“高中生應該頻繁上網嗎？”這個話題，老師就可以引導學生利用思維導圖來完善自身的寫作思路。首先將關鍵詞確定好，即computer，Surf the Internet，然后根據學生們實際的上網情況，對之進行有效分散，確定其他關鍵詞，如Presentsituation(現狀)、Advantage (優點)和 Shortcoming(缺點)等，既能確定關鍵詞，又能進行思維脈絡延伸，之后更為有深度的開展。可以從Shortcoming(缺點)深入延伸，如容易沉迷于網絡游戲(online game)，會受不良信息的困擾(bad information)等，之后再進行優點的深入延伸，如幫助學生搜集大量的學習資料(Learning materials)，學習英語語言相關文化(English culture)等，最后再進行建議的分析，即圍繞“proper use”來分析。由此可見，思維導圖可以讓學生更為明確自己的寫作思維，明確寫作框架，寫出觀點、情感兼具的優秀作文。

4.結束語

綜上所述，思維導圖在高中英語寫作教學中的運用極為關鍵，既能夠快速激發與保持學生的寫作興趣，又能夠幫助學生進行列提綱與完善寫作思路，能使學生寫出既有深入又準確的英語作文，更好的提升學生的英語綜合能力及素質。