淺談學業水平考試對英語教學工作帶來的變化

王愛榮

(遼寧省沈陽市第一八四中學 遼寧 沈陽 100101)

2016年初中學生學業水平考試英語學科實行改革，分值由150分降到120分，同時增加聽力口語考試，并計入總分。2017年中考對筆試的試卷結構進行微調，賦分比例發生變化，單項填空題由原來的10分調整為5分，閱讀與表達題由原來的20分調整為25分。學生學業水平考試命題緊扣《考試說明》和初中英語教學要求，對日常課堂教學形成了正確導向。為了尋找落實核心素養的有效途徑，結合實際教學工作簡單談一下學業水平考試對初中英語教學工作帶來的幾點變化：

1.重視情境教學，培養學生語言學習能力

學業水平考試命題原則強調要注重考查學生在一定的語境中理解和運用語言的能力，試題講究情境設置與巧妙設問。因此，教師越來越重視故事設計來創設學習情境，情景教學就是根據教材創設以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種能力。

情境的目標是讓學生體驗語言在實際中的運用,感受語言文化背景，享受故事情節帶來的樂趣。語言教學的目的就是要讓學生既能理解、掌握知識，又要讓他們會靈活運用知識。在語境中學習語言是最終達到靈活運用并發展學生綜合語用能力的有效途徑之一。

案例：運用故事設計，創設詞匯學習情境。

詞匯學習需要反復鞏固，可以用故事賦予詞匯學習的簡單化的故事構建，讓學生體驗詞匯在實際環境中的應用，并用于課后復習，這樣可以減輕學生的課后作業負擔，同時，也可以增加適當的德育滲透情境。

將知識點詞匯納入短文中。故事教學的重點是理解，所以通過故事去學習詞匯易于理解。在學習9B Unit2課文時，以下是本課的重點詞匯，at first、get used to、managed to do、To a certain degree、under the weather、whatever、Anyway等，根據這些重點詞匯，仔細思考，設計一篇情境短文，內容如下：

I went to my hometown during my winter holiday.It was very cold.At first,I couldn’t get used to the weather.Because my mother was ill,I managed to do some housework.To a certain degree,I was under the weather.luckily,my sister came back home,I could do whatever I liked in my spare time.Anyway,I spent a happy holiday.What about you?

呈現這樣的故事情境，使學生快速融入到故事背景之中，強調學生是認知過程的主體，有利于學生的主動探索，發展了學生的創新性思維。

2.重視語篇自主閱讀，培養學生綜合思維能力

近年命題的基本特征是“突出語篇”,這就要求教師注重語篇教學。

2.1 教材考試比例的增加，讓我們首先重視教材語篇。在教學中，教師將教材語篇以不同形式來呈現，引導學生掌握設題的可能性，帶領學生操練。

2.2 關注語言的有效輸入。備課組選擇閱讀材料時，多選與學生生活相關聯的，靠近考察項目，細看材料背景。教師引導學生以小組合作探究等形式自主閱讀，善抓主干，排除干擾；細想內涵，善于推斷。

2.3 水平測試的中的語篇選材體現了育人功能，因而教師經常引導學生自主閱讀有教育意義、傳遞正能量的文本，培養積極思考的能力、信息重組能力及抓住語法關鍵詞的能力。

案例：Indy:I’m volunteering at an animal shelter that’s just for cats.I feel the cats and play with them.It’s very fun.I also volunteered at a hospital for a little more than 2 years.I answered phone calls,looked after patients and helped nurses.I did some cleaning,too.

問題設置：Where did Indy volunteer?

Marian:I did volunteer work to graduate from high school.It was a requirement.I volunteered at a school for disabled kids.I played basketball and other sports with them and served food and drinks.It was actually pretty cool.

問題設置：What must Marian do if she wants to graduate from high school?

3.重視精選題精練習，明確策略，培養學生應試信心

3.1 完形填空題難以掌控，課堂上改變以往的題海戰術，教研組分工整理專題，從培養學生信心入手，由易到難，傳授方法，提高解題能力。多層次、多角度的分析思考，從完形填空以下常考點入手，不斷加強該題型的訓練。

考查點：名詞與動詞的關系、形容詞與名詞的關系、形容詞和動詞的關系、上下句的條件關系、因果關系合理、首尾呼應、上下句關系合理.態度一致、搭配包括主謂搭配、動賓搭配、形容詞與被修飾名詞的搭配、副詞與被修飾動詞的搭配、介詞短語搭配、動詞短語搭配、固定短語搭配等等。

明確考查點之后，在進行專題訓練時，教師與以前相比較更注重指導學生答題策略技巧，培養學生注意問題的細節，將基礎知識與閱讀推理有機結合起來，從而使學生感受到考點的設置方式。

3.2 綜合閱讀題在卷面的中位置，造成學生平時做題對該題型的忽視。因此，選擇高質量的綜合閱讀題集中訓練，能有效提高該題型的得分率。集中訓練是指固定時間完成一定的量。讓學生有信心，有膽量去認真完成每一題。歸納內在規律，形成答題策略，讓學生在學習的過程中，真正喜歡綜合閱讀這個題型，克服膽怯的心理，培養分析能力，從而保證得分比例。

4.重視“聽說”訓練，并貫穿于整個教學之中

從2016年開始，沈陽市中考外語聽力口語考試計入中考總分，滿分20分，其中聽力12分，口語8分。考試采用人機對話方式，通過計算機完成考試。這樣，“聽說”教學也發生相應的變化。

4.1 聽說基礎知識在初三學期初開始具體滲透，并進行強化訓練，掌握口頭表達的技能，從教材的功能與話題展開訓練，告訴學生不用逐句聽懂，要善于捕捉信息，重視英語思維的有效表達。

4.2 師生更加重視教材材料的朗讀，并與寫相結合，對學生做分層訓練要求：

成績較低的學生：大聲、反復朗讀speaking部分和課文；成績中等的學生：在上邊的基礎上，朗讀more practice，注意朗讀內容的完整性和流利度；成績較好的學生：在上邊基礎上，關注朗讀的微技能，如連讀、重讀、失去爆破、音的同化、輔音連綴、情感元素。

4.3固定時間做聽力口語模擬試題，教育學生擁有平和的心態，沉著應變。學業水平考試對我們的英語教學工作帶來了相應的變化，因此，日常教學中，可以通過以下途徑落實英語學科核心素養：賦予詞匯、語法合理的考查情境，提升設問難度，增加選材廣度；關注上下文的信息銜接，把握文本整體，避免出現“一目了然”的考點；靈活運用寫作評價標準，鼓勵創新方式；側重語言交際運用功能的考查。

總之，英語教學，不僅是基礎知識和基本技能，更多的是人的培養，這就要求我們在未來的英語教學中，從學生的生活實際出發，既注重課堂教學方式的轉變，又結合豐富多彩的課內外活動，關注中西文化差異與時代背景，努力培養學生語言實際運用能力和英語思維能力，為學生的終身發展服務。