3D立體繪畫筆在小學創客中的應用

孫旭靜

(河南省平頂山市新城區湖光小學 河南 平頂山 467000)

隨著新課程改革的推進，素質教育已經成為當代基礎教育領域發展的基本方向。小學教育作為初級階段里的重要環節，實施創客教育已成為普遍共識。而結合學生的年齡特點，3D立體繪畫筆在小學創客中的應用已經取得階段性的成效。為了新的教育模式得到進一步優化，如何挖掘其更大的作用幫助創客教育更好得推進，就需要對兩者的關系有一定的認識。

1.3D立體繪畫筆的簡介

古有神筆馬良讓孩子們有了一顆天馬行空的心，現在隨著科技的進步，現代馬良——3D立體繪畫筆也已經閃亮登場。其原理是通過高溫加熱后，讓耗材熱熔擠出成型，從而能夠將創意轉換為可以觸摸的圖案，跳出傳統的紙繪圖案。3D立體繪畫筆屬于3D打印的范疇，由電源區、耗材與溫度控制區、材料進出區以及速度控制區四大功能區構成。通過充分利用PLA和ABS塑料的優點，無需借助任何硬件或者軟件的輔助，只要你掌握的基本的操作技巧，就可以實現在任何表面甚至是空氣中完成作畫。3D立體繪畫筆具備相當強的靈活性和緊湊性，而借此完成的作品往往都具備很好的藝術觀賞性，同時也有利于培養和提高學生動手操作的能力。

2.3D立體繪畫筆與小學創客教育的聯系

小學創客作為小學教育推行的一種新型教育模式，以“創造”為主要的學習方式通過與現代信息技術的融合，注重課堂教學的交互性，旨在培養學生的創新能力和拓寬學生的思維。3D立體繪畫筆在小學創客實踐的引入，是對創客教育一種很好的補充，從而令創客教育的教學效果得到更好的提升。一方面，3D立體繪畫筆能夠通過3D打印技術創造出紙質繪畫無法實現的模型，讓學生突破平面的格局限制，有更加直觀的立體體驗；另一方面，3D立體繪畫筆作為現代科技的產物，能夠通過嘗試與新興技術的結合，將學科知識更加緊密的融合起來，幫助學生構建知識架構，以課程為載體，將寓教于樂運用到實際應用里，有利于激發學生的好奇心從而提升對學習的熱情，從而提升學生的綜合素質。

3.3D立體繪畫筆在小學創客中的應用

3.1 簡單運用，鍛煉學生的動手操作能力。所謂“熟能生巧”，要想實現3D立體繪畫筆運用的爐火純青，就應該了解其基本功能和熟悉應用技巧。學生不僅要主動和探究關于3D立體繪畫筆的相關理論知識，更要有積極嘗試的態度，通過主動的學習和實踐，從畫面中發現和改進不足，慢慢掌握3D立體繪畫筆的訣竅，提高自我的動手操作能力。

3.2 從點到面，激發學生的主觀能動性。教師也應當充分發揮其引導者的作用，借助課堂教學的機會，讓學生在運用畫筆進行創作前，充分思考到點、線、面三者之間的邏輯關系，加強細節，優化整體。在這個環節中，培養學生養成主動觀察、積極思考的意識和態度，學會以畫面為參考，將復雜問題細化到簡單化，提高學習效率和自主學習的能力。

3.3 繪制實物，提升學生的創新思維。實物創作是3D立體繪畫筆在小學創客應用中的主要呈現方式。學生能夠有更加直觀的體驗。第一、創意作為一切的前提，在準備過程中，結合已經制定好的明確創作目標，學生應具備整體意識，才能做出科學合理的規劃；第二、深入觀察，強化細節，立體化的結構對于創作來說要求注重結構的平衡。以《蜘蛛網》一題為例，一方面學生要考慮好單個網格與整個網絡的構成，另一方面，白色網絡和黑色蜘蛛如何搭配，才能使得整個畫面的布局有明又亮又不相互沖突，這兩方面是學生在嘗試過程中都需要考慮到的重點。令人拍手稱贊的優秀3D立體畫作品往往都有著相當巧妙和精細的布局，3D立體繪畫筆兼具藝術的創作和美術的繪制，不僅是對學生能力很好的試煉，也是培養人文素養的一大助力；第三，藝術來源于生活，學習不局限于課堂。教師在此過程中可通過現代多媒體技術的輔助，讓生活與3D立體繪畫筆的教學嘗試相輔相成。前者可為后者提供情感共鳴更加深刻的參考，后者可以通過以前者為基礎的創作促進學生積累更多的生活經驗和豐富閱歷。

結束語

生動而有趣，簡潔又醒目，3D立體繪畫筆在小學創客中正發揮著越來越大的影響力。目前小學創客教學應用中，3D立體繪畫筆正在朝著好的方面發展，教學過程中，教師也要重視其使用事項，確保繪畫工具的使用安全和操作規范。3D立體繪畫筆為教學提供的參考價值，不單就繪畫而言，而更注意對學生能力的培養與提升。以創客的理念來改造和優化日常小學教育的同時，3D立體繪畫筆在新的教育教學模式注入了更大的活力和生機。以造物提升小學課堂的教學效果，已經受到了越來越多的學生和家長的認可與肯定。