高中歷史高效教學之核心素養的培養

駱鐘沂

(福建省泉州第十七中學 福建 泉州 362121)

前言

眾所周知，歷史學科的核心素養在我們的歷史課堂教學中處于一個不可替代的重要位置，是整個歷史教學的靈魂所在。在我看來，每個學科的核心素養就是每個學科的靈魂，只有不斷塑造靈魂，才能永葆青春。對于歷史學習也是如此，在高中歷史教學中，我們的歷史教師們一定不能忽視學生歷史核心素養的培養。然而，根據一些調查顯示，很多學生和家長對于高中歷史教學工作不太滿意。很多學生認為歷史教師們的教學形式過于枯燥單一，無法激發他們歷史學習的積極性。與此同時，一些家長反映自己的孩子對于一些基礎的歷史文化常識認識不到位、歷史觀念和民族意識不夠健全。在我看來，這些問題的出現都是由于我們歷史教師們在教學過程中沒有實現歷史核心素養的有效培養。因此，我將從高中歷史核心素養的基本內涵與重要意義入手，從在課堂教學中不斷促進核心素養的培養、實行課外活動開展歷史文化教育兩大方面進行高中歷史教學中核心素養培養的有效策略的具體闡述。

1.高中歷史核心素養的基本內涵與重要意義

首先，在進行“利用高中歷史教學實現歷史核心素養教育”的闡述之前，我愿意和大家分享一下“高中歷史核心素養的基本內涵與重要意義”。要想了解歷史核心素養，首先要明白“核心素養”一詞的具體概念。通過查閱資料我發現“核心素養”就是指，核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。具體到歷史核心素養，就是指學生的發展核心素養在歷史學科上的具體表現形式。根據研究表明，歷史核心素養包括歷史唯物主義、史料實證、時空觀念、歷史解釋以及家國情懷等五個方面。這五個方面的具體意義我就不再做過的贅述，我更愿意和大家分享一下“歷史核心素養的重要意義”。首先，歷史核心素養對于一個人的素質教育和人文修養來講是一種巨大的提升。其次，從一個人的國家意識、民族觀念以及對歷史的思辨能力也是一種培養。總而言之，對于一個公民的成長與發展來講，科學的進行歷史核心素養的培養是非常重要而且十分必要的。

2.高中歷史教學中核心素養培養的有效策略

2.1 在課堂教學中不斷促進核心素養的培養。在歷史課堂教學中進行歷史核心素養的創新教育可以具體到很多種形式，我將這些方式方法進行了簡單的歸納：

第一，導學設疑發展核心素養。首先，導學和設疑是我們開展教學工作的兩個重要環節。所謂導學就是指讓學生們在現有知識的基礎上進行學習上的引導，幫助學生們學習新知。然后通過導學之后，我們可以通過設置問題的形式，幫助學生們進行自主思考、發展學生們的思維并對所學的知識的因果關系、現實意義以及重要影響進行理解和掌握。比如說，我們在學習《祖國統一大業》的過程中，可以在導學的過程中讓學生們自主的對“統一大業”進行歸納。然后在設疑的環節，我們教師可以提出如評價“一國兩制”以及“一國兩制”對于我們的發展有哪些重要意義的問題。這樣，在學生們進行自主學習和思考的過程中，對于歷史解釋和史料實證以及國家情懷等核心素養都能實現提升。

第二，問題探究孕育核心素養。在老師設置了一定的問題之后，學生們在思考的過程中一定會有一些疑惑。這個時候，我們的教師就可以組織學生們進行問題探究，探究的形式有很多種如小組討論、辯論分析等。例如，在上文的《祖國的統一大業》所說的“一國兩制”的基本內涵我們可以展開討論和探究。這樣，通過一個問題探究的過程，即可以幫助同學們加強史料實證的能力，又能幫助學生的歷史唯物主義價值觀得以提高和升華。

第三，適當延伸拓展核心素養。我們的歷史教師也可以就歷史知識進行補充的方式，適當延伸歷史教學，使學生們的核心素養得以提高。例如，我們在學習《祖國統一大業》的過程中，針對一些臺灣的知識進行補充，讓學生們對于整段歷史有一個更清晰的了解。在這樣的一個過程中，可以幫助學生們的愛國情懷得以升華；在講述歷史的過程中，也可以幫助同學們更好的具有時空觀念。

2.2 基于核心素養，開展歷史文化教育。根據我多年的教學經驗，我認為我們可以基于歷史核心素養的培養進行合理、適當的社會實踐活動。比如說，我們在學習《鴉片戰爭》的一系列屈辱的中國近代史時，我們可以組織同學們就近參觀一些愛國主義紀念館。在我看來，通過這樣的方式可以幫助同學們建立起民族自信心和民族榮譽感。與此同時，在開展歷史文化教育實踐活動中，我們的歷史教師一定不要只注意學生的參與活動的過程，更要針對整個活動進行總結。從更深的層面來講，通過總結的方式可以幫助學生更好地培養歷史核心素養。

總結

總而言之，高中歷史核心素養的培養是一個具體的工程，需要我們教師從高效教學上多下工夫。只有我們教師更好地開展歷史高效教學，才能實現歷史核心素養上的良好培養，才能從根本上提高學生們的歷史核心素養。