初中歷史課堂教學小議

王少洲

(貴州省德江縣楓香溪鎮楓溪初級中學 貴州 德江 565200)

培養學生的學習興趣，引導學生積極參與歷史教學，同時，傳授學生歷史基礎知識、培養學生基本技能，使學生形成深厚的歷史感和愛國主義精神，是歷史課堂教學的重要目標。

1.充分準備，設計好每一堂課的教學內容與結構

在走進每一節課的課堂前，教者都要精心策劃、充分設計好這一節課的教學內容與教學結構。首先，要鉆研教材和課標，拓寬教者的知識視野，找準知識點，確定好重點與難點。找準哪些知識學生能夠自主掌握，哪些問題學生難于接受，用什么樣的教學方法可以輕松達成教學目標，然后教者設計出最佳的課堂教學結構，勾畫出這一節課的清晰輪廓。比如在準備貞觀之治這一課時，首先要給學生介紹從這一課開始，中國古代的唐朝建立，時間是618年。其次要理清四位歷史人物出場的先后順序，即唐高祖——李淵、唐太宗——李世民、唐高宗——李治、女皇——武則天。再次，按照這個順序以播放貞觀之治短片提問學生的形式，重點準備“貞觀之治”是哪位帝王時期的杰作？為什么叫“貞觀之治”？同我們中華民族的偉大復興是否可比？最后，將女皇武則天的這處難點可以通過電視劇情以及唐高宗懦弱多病，少理朝政等，給學生講清、講透。這樣貞觀之治的教學內容與結構就設計出臺了，課堂輪廓也以清晰勾畫。

2.寓教于樂，演繹好每一堂課的課堂教學情境

初中生興趣廣泛，好奇心強，情緒易于變化。針對初中生的這一特點，歷史課教師如何駕馭課堂教學呢？創設愉悅的教學情境、營造和諧的教學氛圍至關重要。比如：把歷史課本上的某一課知識，編排成一部45分鐘的課本劇，讓學生在上演歷史劇中，學習掌握歷史知識，亦可以播放影視片段，講述歷史史實等激發學生學習歷史知識的興趣……這樣，在教者主導和學生主體的快樂教學活動中，就能提高學生學習歷史知識的積極性、主動性。因此，教者就要施行多種教學手段，應用多種教學方法來活躍課堂教學氣氛，營造課堂教學氛圍，以此達到寓教于樂的目的。

3.教給學生記憶方法，提高學生的記憶力

歷史教學的任務之一就是教會學生掌握基礎知識，因此，教會學生記憶方法就顯得十分重要了。在歷史教學過程中，采用以下方法不僅能提高學生的記憶效率，而且也會取得良好效果。順口溜記憶法。比如，清朝皇帝的順序：入關前：努皇(努爾哈赤、皇太極)；入關后鴉片戰爭前，順康雍乾嘉(順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶)；鴉片戰爭后，道咸同光宣(道光、咸豐、同治、光緒、宣統)。數字概括法。數字概括法指在理解的基礎上經過高度歸納，將歷史知識概括成數字記憶。例如，一五計劃經濟建設的重大成就可總結為“一橋二鐵三公四廠”。即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機制造廠和沈陽機床廠。精簡濃縮法。如，新文化運動內容，可以濃縮為“四提倡四反對”等等。記憶方法很多，還有表格記憶法、聯想記憶法、趣味記憶法、歌訣記憶法等等，不再具體列舉。

4.教給學生學習和解決問題的方法

“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶，從現代教學論來認識，只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。在歷史教學中，重視運用古今中外歷史的縱橫聯系方法，來揭示歷史現象之間的內外在關系，認識歷史發展的本質及總趨勢。如，講授《俄國、日本的歷史轉折》中“日本明治維新”時，可從日本向西方學習獲得巨大社會進步的事實，聯系日本在奴隸社會末向中國隋唐學習、社會性質發生根本變化的歷史，使學生了解：一個民族的進步與發展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學習外國一切有利于自己的先進東西，從而提高學生對當前改革開放的認識。這樣聯系，拉近了歷史與現實的距離，學生聽來饒有興趣、易于接受，思想覺悟、認識能力也隨之得到了提高。

5.文史結合教學法

在中國的傳統文化中，文史相通，文史不分家。史中有文，文中有史。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，就是文史結合的典范。“文史結合”是歷史教學本身的規律所決定的。再現歷史現象，探討歷史規律，闡明歷史概念，本身就離不開“文”。同時，文學可以促進人的全面發展，她對人的道德、思想和審美的教育有不可替代的作用。因此，在歷史教學中文與史有機地結合，能收到良好的效果。例如：指導學生圍繞歷史教材的章、節、標題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點，能有效地培養學生的閱讀理解能力和系統歸納總結能力。講述歷史事件和歷史人物，運用記敘文和小說的表現手法，按照時間、地點、場景和情節等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現歷史的過去，生動活潑，能激發學生的學習情趣。講述歷史原因、結果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物，則采用議論文的寫作方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據充分，論證嚴密，邏輯性強。這樣一來打開了學生的思路，培養了學生的聯想能力。實踐證明，歷史教學參考語文的教學方法是很有益處的。

通過教學實踐，我深刻體會到反思對課堂教學的反饋作用，對教師成長的至關重要，只有通過反思才能促進教師進一步成長，積極參與教研，在工作中勇于探索，在實踐中不斷提高自己的反思水平，做一位反思型教師。