初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略初探

徐麗萍

(貴州省貴陽市白云區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 貴州 貴陽 550000)

有效創(chuàng)新課堂教學(xué)就是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)用全新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為，從而煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，大面積提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。下面就此問題作一些探討:

1.開放課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，教師先將數(shù)學(xué)概念陳述一遍，然后將書本中的數(shù)學(xué)例子進(jìn)行講解，整個(gè)過程都局限于數(shù)學(xué)教材。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該開放課堂教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，同時(shí)讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成“說數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，從而提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)(下冊(cè))第六單元“二次函數(shù)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該開放課堂教學(xué)方法。該單元的內(nèi)容和二次函數(shù)相關(guān)，其對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形是拋物線。教師可以利用多媒體的教學(xué)方式，向?qū)W生展示各類拋物線，然后用鼠標(biāo)讓拋物線經(jīng)過原點(diǎn)(0，0)，接著讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的函數(shù)解析式。由于這是一個(gè)開放性的問題，學(xué)生就會(huì)有不同的回答，比222如y=x，y=4x，y=3x+3x等。之后，教師在運(yùn)用多媒體直接改變拋物線的弧度和開口，讓學(xué)生根據(jù)不同的情況求出對(duì)應(yīng)的解析式。利用多媒體可以更加形象生動(dòng)地向?qū)W生展示二次函數(shù)解析式所對(duì)應(yīng)的圖像變化和解析式存在的聯(lián)系，這樣可以幫助他們掌握二次函數(shù)的原理，同時(shí)還能夠節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間。

2.設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂于參與

針對(duì)初中數(shù)學(xué)抽象、枯燥以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，教師可以在數(shù)學(xué)課中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數(shù)學(xué)課堂中。利用游戲開展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂中來，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《分式的加減》時(shí)，可以設(shè)置如下的游戲:今天，我想讓大家先來猜一則謎語:一片青草地，請(qǐng)同學(xué)們猜一種花?想一想，一片青草地沒有什么?……對(duì)了，梅花(沒花)。又是一片青草地，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱环N花，對(duì)了，野梅花(也沒花)。同學(xué)們真聰明!用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實(shí)，我們學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)一種知識(shí)的方法也可用在另一種知識(shí)的學(xué)習(xí)上。就像今天我們要學(xué)習(xí)的分式加減法，它可以由分?jǐn)?shù)的加減法來類比學(xué)習(xí)。通過游戲能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

3.巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學(xué)方法

初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位，這就需要 數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的 學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助， 我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

首先明確重點(diǎn)， 學(xué)會(huì)選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察，了解學(xué) 生已經(jīng)掌握的，明確學(xué)生依然存在困惑的，進(jìn)行選擇性的講解。 學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講，學(xué)生可以通過思考解決的要引導(dǎo)而 不是直接講，學(xué)生理解掌握起來有難度超綱的知識(shí)不要講。

其次， 借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化，其實(shí)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器 具實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。例如，在講解直線、線段與射線的 區(qū)別時(shí)，可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對(duì)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件， 通過鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變，學(xué)生在 記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

最后，教師要 善于營(yíng)造討論的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極 探討中明白數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的 計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過小組 討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證。學(xué)生在參與的過程中 對(duì)知識(shí)的把握與理解更加深刻與牢固。

4.精心設(shè)計(jì)隱性練習(xí)，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

練習(xí)是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題能力的重要方式，與傳統(tǒng)的練習(xí)方法不同，隱性練習(xí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)題，更加注重學(xué)生的差異性，尊重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。具體來說，就是在練習(xí)題的難易程度上體現(xiàn)出差異性。例如，在《一次函數(shù)的性質(zhì)》的課后練習(xí)中，教師應(yīng)要求后進(jìn)生順利完成與概念相關(guān)的題和一次函數(shù)的計(jì)算題即可;要求中等生和優(yōu)等生，應(yīng)要求他們?cè)谕瓿梢陨蟽?nèi)容的基礎(chǔ)上，還能完成選擇題和解析題，并記錄相應(yīng)的數(shù)學(xué)筆記，寫出自己的解題心得。通過層次性練習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了練習(xí)方式的多樣化，激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，促使學(xué)生從“要我練”變成“我要練”。此外，通過“我來做奧數(shù)題”“經(jīng)典數(shù)學(xué)題”“模擬表演”等多樣化練習(xí)方式，可以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，讓處于每個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇練習(xí)題，從而獲得成功體驗(yàn)。

5.構(gòu)建新型師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離

教師應(yīng)該運(yùn)用幽默的語言形式進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)教師還應(yīng)該和學(xué)生保持互動(dòng)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣。由于該單元內(nèi)容和軸對(duì)稱圖形相關(guān)，教師可以這樣提問：“在我們的生活中，有很多軸對(duì)稱圖形，比如籃球、教學(xué)樓、以及空中舞動(dòng)的蝴蝶等。你可以根據(jù)軸對(duì)稱圖形的概念舉出相應(yīng)的例子嗎？”學(xué)生將發(fā)言權(quán)叫還給學(xué)生，就是的學(xué)生積極發(fā)言。有的學(xué)生回答道：“我們之前學(xué)習(xí)過的矩形就是軸對(duì)稱圖形。”教師可以接著學(xué)生的回答繼續(xù)提問：“平行四邊形也是嗎？”學(xué)生通過思考，就得出了否定的答案，加深他們對(duì)于該單元數(shù)學(xué)概念的理解。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán)，在教育教學(xué)中具有舉足輕 重的地位，我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想，敢于嘗試，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。