互動教學模式在小學數學教學中的應用策略探究

蘇金波

(安徽省安慶市宿松縣經濟開發區龍山學校 安徽 安慶 246507)

引言

我們把師生之間在教學過程中以教學目標為引導，進行的一系列的語言或行為上的交流的過程稱為“師生互動”，不難看出良好的師生互動對小學生的心理影響具有重要的作用，也是我們評價教學質量的重要指標，直接影響到我們的教育教學質量和效果，所以在小學數學課堂中進行師生互動就十分必要；其次，良好的互動可以在學生與數學知識之間建立起一座高效的橋梁，可以促進學生數學知識體系的構建；同時通過互動課堂的創建，可以激發學生的數學學習興趣，發掘學生的數學潛能，促進學生數學學習的主動性和積極性，對提高小學數學課堂的教育教學質量具有十分重要的意義。

1.小學數學教學師生互動的現狀

通過調查和研究發現，我們的小學數學教學在師生互動方面，雖然取得了一定的成績和發展，但在某些方面依然還存在許多問題。

1.1 師生互動的目標不夠明確。在當前的教學過程中，我們發現有些數學教師在與學生進行互動時目標還不夠明確，主要體現在，為了“互動”而互動，造成師生互動的效果沒有取得顯著的提高，其次，由于目標不夠明確，造成整個互動的過程雜亂無序，造成學生對互動的內容沒有一個充分的理解，影響了我們整個師生互動的效果。

1.2 師生互動的方法較為單一。我們發現有些小學數學教師的互動方法還比較陳舊且缺乏創新，目前我們教師所采用的方法，還是一些常見的語言互動法和教學互動法，但是隨著信息技術的發展，造成了現有互動方法較為單一。

2.小學中數學教學師生互動的策略

小學數學的教學，師生互動永遠都是我們教學的主要部分；所以，如何才能提升師生互動的水平和效果，我們應該從以下幾個方面去思考和探討：

2.1 注重師生互動的平等性。我們的教室雖然在教學過程中，起著非常重要的主導作用，但是學生永遠是我們課堂學習的主體；所以課堂學習需要學生的積極參與，這就向我們指出我們的師生關系應該是一種平等關系；我們的教師不能因為學生對自己的尊重，凌駕于學生之上，我們只有建立一種平等的師生關系，才能為我們的師生互動打下一個良好的基礎，才有利于師生間的溝通與合作，我們的數學課堂教學才能取得良好的發展和效果。

2.2 注重師生互動的科學性。我們必須承認的是，教學是一個科學的過程，所以，我們在開展師生互動時，用科學的方法進行實施；例如，師生之間的教學互動一定要符合和圍繞相關的教學目標展開，并且在師生互動的過程中教師要遵循師生互動的基本規律，要充掌握學生的心理和認知特點；所以，我們的教師只有重視師生互動的科學性和合理性，才能更好的促進我們數學教學的發展，才能取得良好的教學效果。

2.3 注重情境創設的策略。數學學習離不開教學情境的創建，教師在教學過程中可以充分的利用歌曲、簡筆畫、游戲等手段來進行情境的創設，提高學生的學習興趣，讓學生在思考與想象中理解和消化數學知識。例如，游戲活動，教師通過游戲活動，就可以讓實現學生在“學中玩”和“玩中學”不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學生的數學能力。但是，師生互動頻率應該適中。小學數學課堂教學是一個相對比較理性的教學過程，所以我們的師生互動不能太過于頻繁，過于頻繁互動容易造成“滿堂動”的現象。所以建議師生互動的次數不超過3-4次為宜。

2.4 注重多媒體技術的運用,強化互動的效果。互動教學的過程并不是教師一個人的“舞臺”，也絕不是學生的“獨角戲”，而是需要師生之間有一個良好的交流合作與溝通、知識信息交換與轉化的載體，一旦互動失衡，就會造成知識與信息交換的障礙，最終導致我們的互動教學效果低下；所以，在實施互動教學的過程中，應該充分的借助現代信息技術，并充分發揮多媒體技術的作用，如微課、電子白板等，這樣既可以提升互動教學的效果，同時還可以提高互動的可控性，也可以為學生構建輕松愉快的學習氛圍，通過多媒體技術的運用，不僅可以提高學生的學習興趣，同時讓教師的數學教學變得“收、放”自如，最大限度的調動學生的課堂參與程度，實現了高效的數學課堂。

3.結束語

總之，良好的互動教學增加了學生參與課堂學習的機會，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學變得更加和諧和融洽，而本文通過對小學數學教學中師生互動存在的問題的分析與研究，給出了一些促進小學數學教學師生互動效果的原則和策略，希望能夠促進我們數學教學取得良好的發展。