怎樣教好小學數學

班榮力

(貴州省惠水縣鴨絨民族小學 貴州 惠水 550600)

1.更新教學觀念，是優化數學教學方法的前提

正確先進的教學觀念對教學方法的改革發揮著重要的導向作用。根據教育改革和發展的趨勢，針對目前小學數學教學的現狀，筆者認為，教師要熟悉各種方法，能有效地運用其中每一種方法，掌握每種教學方法的優缺點與適用范圍。直觀模型法能提高教學效果，有利于信息的直觀形象傳遞，但會抑制學生語言表達能力的發展；探究法有利于發展學生創造性的學習認識活動的技巧，有助于更深刻的獨立掌握知識，但費時太多，不利于邏輯語言和抽象思維能力的發展；教師對各種教學方法越了解，他們所選擇的一整套方法的效果就越好，作用也越大。

2.導入改“設里通道式”為“創設問題情境式”

“學起于思，思源于疑”，疑問是思維的“啟發劑”。在新課前激活處于“休眠”態的舊知識有助于同化新知識。復習是傳統教學最常見的導人形式，這種“鋪墊”能給學生以明確的思維指向，但它也限制了學生的主動性，大大縮小了探索空間，使原本應由學生自己探索完成的工作被教師代替了。在教授“時、分的認識”一課，教學內容是學生身邊幾乎每天都接觸的事物，和他們生活息息相關。我以時鐘滴答聲、鬧鈴聲導人，童趣于足，激發了學生的興趣。這不僅使學生感受到數學知識與生活的緊密聯系，而且逼真的鐘聲能讓學生更積極主動的進人角色。

3.改變教學方式，給學生“發現”的時空

就像生命離不開水、陽光和空氣，學生學習不能沒有時間和空間。我們反對“滿堂灌”式的教學，師生雙方超負荷地付出，卻不能得到較好的教學效果。所以，我們要徹底改變傳統的教學方式，讓學生去發現，給予學生一定的學習時空。

3.1 給學生充足的時間和空間。

(1)設置障礙，促合作。現在的小學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，并不善于與人交往合作。教學中要注意設置障礙，創設情境，讓學生在與同學的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往與合作。讓學生在與他人的合作中，體會到快樂、成功，從而培養學生的合作精神。

(2)創設條件，勤交流。教學中盡量地壓縮教師講解的時間，放手讓學生面對面地共同解決知識疑難，友好合作做實驗，熱烈討論辨是非，學數學的過程也就是學交往、學合作的過程。

3.2 給學生自由的時間和空間。教師設計的教學方案，不要設計過于完美的過程，要留出一些時間和空間讓學生自由的發展。因為，作為一個自立的人，學生的成長需要自由的時間和空間，而且我們面對的是能力、經驗不盡相同的學生，提出同意的要求，不會適應所有的學生。因此我們在教學中要讓學生有自由選擇的權利，盡量根據顯示自己的能力。如在作業布置上，分為必做和選做內容，既使所有的學生掌握了基本知識，又使能力強的學生獲得充分的發展，不覺得是負擔，反而正是證明自己能力的機會。

4.合作交流，給學生展示的機會，讓學生在互補中共同進步

4.1 合作交流要具有實效性。小學數學不能單純依靠學生的個體活動完成，當學生遇到獨立不能解決的數學問題的時候，教師就要組織學生進行合作交流。在學生進行合作交流之前，教師要根據學生的個性特征以及學生的數學能力根據同組異質的原則進行分組，再安排組內負責任的學生擔任組長，在學生進行組內合作學習的時候組織討論交流。在合作交流之前，要讓學生明確合作交流任務。而在學生進行合作交流的時候，教師要深入其中，參與學生的討論，引導學生深入思考，讓優秀的同學能夠進一步提升自己的創新思維能力，讓學習有困難的學生能夠在合作交流的過程中能夠有所收獲。教師只有關注合作交流的實效性，才能真正提高學生的數學能力。

4.2 教師要精心選擇問題，引導學生正確交流。合作學習是學生積極思考的重要方式，但是并不是所有的問題都需要合作交流。對于簡單的問題，教師不要動輒合作交流，教師要精心選擇能夠體現教學重點以及教學難點以及讓多數同學有疑問的問題，為學生創設問題情境，讓學生在合作交流中能夠主動說出自己的想法，對學生進行分層指導，引導學生正確交流。對在組內不愛發言的同學，教師要安排組長引導這些學生積極展示自己的思考，并積極鼓勵。在學生發言的時候，教師要引導學生能夠聽得進去，并根據自己的進一步思考繼續交流，在有疑問的時候提出自己的看法。在學生思維活躍的時候，教師要引導學生抓住教學內容內在的知識鏈，讓學生進行開放性思考，既讓學生保持思維的獨立，又讓學生合作思考，積極辯論，達到學習和掌握知識的目的。

總之，在小學數學的教學過程中，教師要以生為本，以學定教，根據學生的實際數學能力選擇適合學生的教學策略進行教學。同時，教師要采用多媒體課件輔助教學，還要善于采用合作交流的方式引導學生突破教學的重點難點，增加學生之間的多向交流，提高學生的數學能力。