小學三年級數學復習現狀、問題及對策分析

汪 俊

(安徽省六安市舒城縣實驗小學 安徽 六安 231300)

小學數學課程知識簡單，但確是將來學生進行更高深的數學知識學習的起點，因此夯實小學數學知識基礎，上好小學數學復習課對于學生是非常重要的。小學數學知識對于小學生來說還是有一定的難度的，知識點繁雜，知識網絡混亂，有的小學生甚至都沒有形成一個初步的數學知識體系，所以在進行復習課的時候，很多學生不知道自己應該干什么。或者有的學生對于自身的不足有所了解，但卻羞于開口，便錯過了為自己的知識脈絡進行梳理的最佳時機。因此應該采用多種辦法來使小學數學復習課更加有效，變得“活”起來。

1.當前小學三年級數學復習課主要問題

1.1 缺乏興趣激發。數學相較于其他學科稍顯枯燥，傳統的數學教學模式就是學生死記硬背數學公式和定律，基礎簡單的題目套公式就能得出結果，但是稍微復雜的題目學生就不知道該從何下手。教師把自己的歸納總結擺到學生面前，學生被動的接受生硬的數字公式，思維被局限在公式中，創新意識也被消磨。復習課上老師往往會提出自己設計的問題進行解答，學生的思考都只停留在這一個問題上，不懂得發散思維舉一反三，注意力不集中沒有學習樂趣，因此學習效率就不高。

1.2 講解不透徹。小學數學復習課是提高小學生數學學習水平的重要課型，但是很多小學數學教師在復習課教學中對數學知識講解得不透徹，沒有真正的突出教學的重點和難點，對于考試中的考點也沒有做出準確的分析和定位，造成小學生學習數學效率偏低，找到不到學習的重心。還有的小學數學教師在復習課教學時，主次不分明，對于可以簡單講解的知識花費了較多的時間，對于需要詳細講解的知識卻經常一筆帶過，這樣就間接使數學上等生和下等生的差距越來越大，最終出現小學生數學成績兩極分化的現象。

2.優化策略

2.1 把握復習重點。復習課和講解新課不同，復習沒有明顯的難點和重點，確定復習課的難點和重點是一節課的重要問題。在傳統的復習中，教師通常會把教學目標定位在對舊知識的查漏補缺上，對于學生不能掌握的內容重點講解。但是運用正確的教學方法，能夠調動學生的積極性，充分體現學生的主體地位，從而使學生真正地學到知識，提高學生的學習興趣。對于小學數學教師，要能深入研究教材中的重點，采用多種教學方式，使學生積極地學習，從而實現教學目標。小組合作探究式教學是復習中有效的教學方式之一，在探究的過程中，能鍛煉學生的數學技能，調動學生的學習積極性，使學生能夠真正掌握知識點，靈活運用，做到舉一反三。

2.2 構建知識網絡。在組織學生進行復習的過程中，教師首先要讓學生對于教材中的基礎知識進行復習，數學題目的特點之一是題目類型多樣，根據某一知識點可以演化出多種不同類型的題目，但是歸根結底來說，這些題目都是在基礎知識的基礎上進行變化的，對于學生的學習來說，只有掌握了基礎知識，才能夠在此基礎上進行更多題目的學習和掌握。因此，在復習課堂上，教師要讓學生構建知識網絡，明確這一階段的學習過程中有哪些知識，還要明確各個知識點之間的聯系，在數學題目的解答過程中，很多題目不僅僅要求學生應用某一知識點進行解決，而是要將不同的知識點結合起來進行綜合考慮。構建知識網絡是對基礎知識復習的非常有效的方法，知識網絡的構建過程就是學生進行知識復習的過程，也是學生數學思維訓練的過程。針對小學三年級學生的特點，在教學初期，當學生不明確知識網絡應該如何進行構建時，教師可以先進行示范，與學生共同復習、共同構建框架，讓學生明確怎樣進行知識網絡的構建才能讓各個知識點之間的關系更加明確，同時又不遺漏細小的知識。當學生對于知識網絡構建有了一定的認識之后，教師就可以適當提高學生復習的自主性，這對于學生能力的提升來說是非常有必要的。

2.3 強化練習。由于復習課是對之前學過知識的總結，在復習課上講解的內容都是以前學習過的，學生可能會因為缺乏新鮮感而不重視。然而在復習課上，要站在解決問題的能力之上，包括對數學中和生活中的問題，因此在學生做練習時，不僅要有量的要求，還要突出靈活性和綜合性。教師應該學會活躍課堂氣氛，引導學生在參與課堂的復習中，拓寬數學學習思路，幫助學生掌握更多的數學知識和技能，從而提高學生的數學素養。在傳統的復習中，教師為學生準備的都是封閉性的題目，學生不能得到思考，思路比較窄。為了培養學生的創新能力，一定要彌補這一點，并且教師要疏導知識，總結方法。

結語

總之，小學三年級復習課要根據學生的年齡特點，“以學生發展為本”的教學理念，從培養學生的興趣入手，選擇學生容易接受的教學材料，既要注重基礎知識又要開發學生思維，激發學生興趣，引導學生自主探究，著眼于學生的可持續性發展，從而達到提高小學數學總復習課的效率。