新課改下農村小學數學高效課堂教學模式的探究

林祥超

(廣東省茂名市茂南區公館鎮油甘窩小學 廣東 茂名 525000)

九年義務教育全日制小學數學大綱(試用)指出：“要根據數學學科的特點,對學生進行學用的教育,愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育,辯證唯物主義觀點的啟蒙教育.培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神.”這就是說,小學數學,不只是傳授知識、培養能力和發展智力,還要體現社會主義教育性質,體現素質教育的目的.后來新課改的融入，使得農村小學數學教學課堂呈現出了高效課堂的模式，讓學生們不僅增加了學習數學的興趣，還讓學生積極融入到了小學數學的教學氛圍中。本文主要通過教師教學觀念、手段的轉變，利用新舊知識的交替引入，培養學習數學的興趣、學會總結反思四個方面進行闡述，得出相應的結論。

1.轉變教師的教學手段和教學觀念

在小學的教育中，受到以前傳統教學模式的影響，導致現在很多學校的教師都沒有及時轉變教學觀念，還是運用著“填鴨式”的教學方法，這樣阻礙了農村小學數學的高校課堂教學模式的發展。所以作為農村小學中的數學老師，要及時對新課改進行充分的認識以及理解，使得自己的教學理念進行一定的改變，并且在小學數學的課堂教學中，老師要制定有效科學的教學方案，積極響應新課改的要求，促進農村小學數學高效課堂教學模式，讓學生不僅掌握文化知識，還可以提高自己應用數學的能力。

例如：在農村的小學教育中，教育部門要向學校積極宣傳新課改的要求，讓新課改可以融入到每一個農村學校的發展中。其次在農村的學校中，要積極召開會議，在會議上，要對小學老師進行新課改相關知識的普及，讓老師認識到新課改對于學生的重要性，對于教育的重要性，促進教師教學觀念的轉變。或者學校可以組織老師去教育機構進行新課改的學習以及培訓，讓老師首先真正認識到新課改的含義，才能促進新課改更好地融入到農村小學數學的教學中，達到高效課堂的教學模式。

2.做好課堂新舊數學知識的過渡與銜接

在數學的高效課堂教學中，除了常用的“溫故而知新”的教學策略之外，我們應該還要采取形式多樣的方式，即在溫故和知新之間搭建一座通俗易懂的橋梁，使新的知識容易被學生接受。

例如：教學小數除法，按照一般教法，老師進入新課就講解原理得出結論，寫出公式，讓學生記住，布置作業，運用理論解決問題，這種重結果不重過程的教學方法，往往學生可以運用理論解決問題，但學生有一種知其然而不知其所以然的感覺，這種只講理論灌入式的方法也許優等生接受了，但后進生由于基礎的影響，云里霧里地隨著老師講解到結果就止了，即使一時記住的公式也易于忘記，但如果從一開始就學生對公式方法的推導于心，即使一時的忘記也能推導出來，這就是對數學能力的培養，而不是僅僅傳授知識而已。

所以我采取的步驟是：(1)簡單復習小數的認識，認識到小數就是代表一個不夠完整一個單位1的數值，也可以作圖表示，使抽象變得更直觀化；(2)通過圖案的分成引出除法，讓學生動手在圖案上分一分，并觀察出結果，用小數表示出來；(3)結合圖列出小數除法的橫豎式，以及按照除法商不變的基本性質把小數除法的算式轉換成對應的整式，然后先在整式除法中進行示范計算，最后推導出小數除法的結果，接著由整式除法過渡到小數除法計算，并運算出結果；4總結小數除法的規律和整數除法的相通之處和不同之處。通過以上新舊知識的過渡，既能照顧到后進生，把學生當作學習的主體，學生學習思維得到極大的開發，學習興趣同時也被激發出來，學生才會由學會轉化成會學，才能達到我們高效課堂的效果。

3.把數學應用到生活當中去，培養學生的學習數學興趣

《數學課程標準》強調指出，數學與實際生活相聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，體會到學習數學的樂趣，積極主動學習有價值的數學。任何知識都是來源于生活，數學也不例外，所以教師在數學教學過程中把數學與生活聯系起來，從學生生活經驗和已具備的知識背景出發，向他們在教學課堂上提供充足的從事數學活動和交流機會，幫助他們真正在自主探究的過程中掌握基本的數學知識與技能數學思想和方法。那樣才能達到高效課堂的教學效果。

4.讓學生學會總結與反思

在小學數學教學中,要有力地達到高效的課堂效果，必須要對學生的總結與反思也不斷地重視起來,因為總結是對一節課內容的梳理，從而了解到這節課的收獲；學生的反思能夠讓他們能夠去積極主動地發現數學該節課存在的問題,還有哪些疑惑，并且能夠運用數學和創新。

總之要為了實現小學數學的高效課堂，教師一定要突出學生為主體，教師要不斷學習理論，把數學融入到生活當中去，在課堂上有效指導學生學習好理論，讓學生把學到的數學知識在生活的實踐當中不斷總結、完善、創新，只有那樣才能真正實現高效的課堂。