小學數學教學策略之我見

李錦秀

(福建省泉州市安溪縣慈山學校 福建 安溪 362400)

隨著新課改的進一步實施，小學數學教學必須采取有效措施，以提高教學的質量。那么如何在新課程標準的理念指導下進行有效的教學呢？

1.更新教學觀念，激發學生學習興趣

任何事物都是矛盾的綜合體，有利有弊，在不同的歷史條件下利與弊會相互轉化。在傳統教學中，班級授課制充分體現了自身的優點，展示出了有利的一面。但在現代化教學手段與遠程教育日益發展的今天，再加之學生在個人智商、知識基礎、興趣愛好、接受能力等方面都存在著個體差異，學生程度參差不齊，導致了班級授課制已不再適應現代教學的發展，其重共性、輕個性的特點扼殺了學生的個性及創造性，很難因材施教。新課改明確要求，要轉弊為利，按照現代化教學理念，拋棄傳統的教學模式，選用現代化的教學理念，調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主探究的能力，使教學煥發出生機與活力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，皮亞杰特說過“所有教學活動都離不開興趣”，實踐也證明，興趣對學習有非常重要的作用，如執教《圓的認識》(義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊)一課時，我利用多媒體為學生呈現了兩個小朋友騎自行車的情境，其中一個小朋友的自行車輪子是正方形，另外一個小朋友的是圓形，在平坦的路面上，第一個小朋友顛簸地很慢地走著，而第二位小朋友卻平穩地快速行進，學生看到正方形的輪子哄堂大笑起來，這時我讓學生思考：為什么圓的自行車輪子在平坦的路面上不會顛簸？而正方形的就會顛簸？學生積極思考，大膽發言，討論熱烈，學習興趣被有效激發出來，為接下來的學習作好了準備。

2.改進教學方法，優化學生的“感知效應”

心理學研究表明：刺激事物持續作用于某一感官，會使這一感官對這一刺激產生順應，引起感受性降低，從而產生厭倦心理。因而教師的教學就必須采取靈活、多樣的教學方法，調動學生多種感官的參與，優化學生的感知效應。

如：比較抽象的數學概念、運算定律、計算法則等，應以教師講解為主，而平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導，應引導學生自己動手操作剪一剪、拼一拼、想一想，使之在實踐活動中獲取知識；小數四則混合運算應用題等一些數學知識前后聯系緊密，并且新知識是舊知識的發展，可引導學生嘗試自學、討論等。

3.重視差異，因材施教

“面向全體學生，提高整體素質”，是素質教育的宗旨。但這并不意味著“齊步走”和“削尖拉平”。于遺傳、環境和教育等因素的不同，學生的個性、心理傾向、知識基礎、接受能力，在發展過程中呈現差異，教師既要重視他們共同的發展水平和變化趨勢，還要正視他們發展差異，注重因材施教，原則是面向中等，兼顧優、差。

合理安排,形式多樣。教師要給學生質疑的時間,在教學中每節課要設置質疑問題的環節。這個環節可以安排在課的開頭,檢查預習情況時,讓學生發問,也可以安排在課的進行中,讓學生在課堂教學中隨時可以發問,也可以安排在講完新課后做練習之前讓學生發問。在組織形式上,我們可以組織學生先進行討論,讓學生不要一下子就面對教師和全班同學,可以在小組內先提問,也可以舉行以小組為單位的提問題競賽活動,使學生在競賽的氣氛中消除畏懼心里。另外,對于口頭能力較差的學生,可以指導他們先把問題寫出來再提。對于課堂上一時還沒有提問勇氣的學生,教師可個別指導交談鼓勵他們,也可以讓他們先在課后談,使其最終能在課堂上提問題。我在課堂教學中,經常采用任意給出2個或3個條件,讓學生根據這些條件提出問題,比一比誰提的問題多,質量高。這樣也非常有助于他們理清數量間的關系。

4.小學生動手操作，真正地經歷數學演繹和論證的過程

學生的親手操作實驗是最有效果的，可以讓學生在視覺、聽覺、觸覺上協同參與，空間幾何觀念真正地形成和鞏固。在實驗的操作中，學生通過豐富的圖形、符號來感知、操作、參與探究活動，初步的產生演繹和論證的演示。例如：在教學《三角形內角和》知識時，可以用量的方法。可是量的過程中有誤差，為何不引導學生進行探究實驗呢？可以把三角形的三個內角拼起來，學生一下子就活起來了，學生開始拿起剪刀把三個角剪下來，并把三個角拼在一起，自然得到了數學結論。又如，在教學《體積》概念時，我把兩個盛有水且相同大小的玻璃杯中放進兩個大小不同的石頭，讓學生來觀察水位的變化；當石塊取出來之后，再來比較水多，學生生動而具體地認識到體積的含義和概念。當然，在實驗的操作中，我們還可以引導學生通過擺、折、剪、制作、繪畫、實地操作等實驗活動來加以理解。

5.教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術

新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。

綜上所述，教師一定選擇合適的教學方法，讓學生善于思考、樂于探究的課堂環境顯得尤為重要。只有當小學生體會到數學的樂趣學生才會主動學習和感悟數學，數學教學才能為學生的未來發展服務。