搭好“扶梯”輕學(xué)輕教
——《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)案例評析

黃長保

(安徽省馬鞍山市新博中心學(xué)校 安徽 馬鞍山 243132)

本課時內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。同時，要求學(xué)生在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

為了實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，我課前準(zhǔn)備了一些形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。同時，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備了一副積木玩具或?qū)W具，并在家長的偕同或幫助下參照課本第34頁情境圖，準(zhǔn)備了一些實物。

教學(xué)中，我設(shè)計了“激趣引入”、“初步認(rèn)識圖形的本質(zhì)特征”、“再次分類認(rèn)識圖形特征”、“課堂練習(xí)”和“總結(jié)”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，猶如為實現(xiàn)輕教、輕學(xué)、輕課堂搭建的一節(jié)節(jié)扶梯，讓孩子們能沿著它們，一步步攀登，最終到達(dá)實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)各目標(biāo)的勝利彼岸。

扶梯搭建第一節(jié)：激趣引入，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

良好的開端是成功的一半，興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。我從帶上小熊和孩子們一起玩積木，開始了這一課時的學(xué)習(xí)，讓孩子們對比小熊的淘氣，觀察并思考這些積木中哪些和小熊一樣淘氣？哪些比較淘氣？哪些最乖？繼而讓孩子們在觀察與思考中登上本課時學(xué)習(xí)的第二節(jié)扶梯。

扶梯第二節(jié)：依據(jù)積木，依次認(rèn)識：球、圓柱、正方體、長方體，并初步感知它們的特點。

當(dāng)老師倒出積木桶中的積木時，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)球最易滾動很活躍，圓柱比較淘氣，能沿著曲面滾動，而當(dāng)上下圓面先落地時難以滾動，正方體和長方體比較乖。

單是讓孩子獲取以上認(rèn)識，其實并不難做到，為了突破教學(xué)重點，使學(xué)生能夠初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形，初步建立空間觀念，我安排了“找一找”、“摸一摸”、“試一試”、“說一說”等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了孩子們對這些圖形特點的直觀認(rèn)識，同時也鍛煉提高了孩子們的語言表達(dá)能力，此時出示圖形平面圖，在CAI課件的輔助教學(xué)下，幫助孩子成功登上第三節(jié)扶梯。

扶梯第三節(jié)：借助課件，抽象出立體圖形的平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表象思維能力，進一步建立空間觀念。

圖1是勘查區(qū)某條二維地震測線測井約束波阻抗反演剖面，反映了鉆孔間煤層結(jié)構(gòu)變化情況，對于煤層分叉、沉缺及厚度變化反應(yīng)較清楚，具有代表性。

課件的輔助教學(xué)作用，在此時發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)生在課件演示的幫助下，學(xué)會了從平面圖中正確辨認(rèn)這些圖形，明確了對短粗形圓柱和扁長方體的認(rèn)識，同時也突破了教學(xué)難點：正確區(qū)分長方體和正方體。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生動手操作的作用亦是不可忽視的。

扶梯第四節(jié)：二次分類。

課堂教學(xué)進行到這里，教師出示課本情境圖，學(xué)生已不難對圖中事物依據(jù)圖形特征實施準(zhǔn)確分類了，繼而讓學(xué)生對自己課前收集的物品加以分類，并舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體，學(xué)生的思維進一步打開，課堂氣氛也顯得格外活躍。

扶梯第五節(jié)：分層練習(xí)，鞏固提高。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我精選了三個內(nèi)容：

1．猜一猜。教師出示謎語，學(xué)生競猜，同時引導(dǎo)學(xué)生說理由。

2．連一連，數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第1題和第2題。

3．小游戲。要求：摸圖形，說名稱；說名稱，摸圖形。

讓學(xué)生既感覺課堂氣氛的輕松愉悅，教師也能在學(xué)生的反饋信息中適時調(diào)整與補充自己的教學(xué)，可謂輕教、輕學(xué)，整個課堂也顯得輕松自然。繼而，教師在與學(xué)生的互動交流中總結(jié)全課，便是對這節(jié)課的教學(xué)畫上了一個圓滿的教學(xué)。

這節(jié)課，從試教到示范，這一路走來，正是由于這些“扶梯”的有效搭建，讓課堂變得輕松自然?？偟谜f來，從學(xué)生的學(xué)情反饋來看，收到了較好的效果，當(dāng)然由于每節(jié)課面臨的學(xué)生群體不同與學(xué)生的個體差異，也出現(xiàn)了一些不如課前預(yù)設(shè)的地方，比如：在試教過程中某學(xué)生在舉例說明生活中的圓柱時，拿出了自己喝水的杯子(杯子上細(xì)下粗，它并非圓柱)，我通過與多個圓柱杯子與實物的對比，讓學(xué)生深刻感知了圓柱上下必須一樣粗細(xì)的特點，或許這也算是為學(xué)生正確認(rèn)識圓柱特點，搭建好的一個扶梯吧！在另一節(jié)課上，學(xué)生在觀察球體的平面圖時，總是把它說成“圓形”，我嘗試了對比認(rèn)識、實物觀察、課件演示等多種方法，最終仍有少數(shù)同學(xué)說它是“圓形”，令我很是苦惱。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師唯有不斷地反思自己的教學(xué)行為，充分認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位不動搖，在實踐中不斷地提升自我的教學(xué)水平，才能讓孩子真正在一個相對輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力、魅力和魔力。