淺談小學數學教學中培養學生綜合素質的策略

劉傳忠

(安徽省淮南市壽縣澗溝鎮田崗小學 安徽 淮南 232292)

為了實現素質教育的全面推進，為了培養社會所需要的高素質人才，為了促進學生學習能力的提升，以新課程標準為基礎，以學生的綜合素質為主線，并貫穿于我們整個數學教學的各個環節中，實現數學教學為學生的綜合素質的提高而服務，進而實現學生綜合素質與能力的全面發展。小學數學作為小學教學體系中的一門重要學科，在小學高年級的整個教學中一直都處于十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學高年級數學的教學工作，促進教學方法的改進，保障我們數學教學工作的順利開展，最終，希望通過合理、科學、有效的教學方法提高學生的綜合素質。為此，我們將從以下幾個方面進行了闡述。

1.培養學生綜合素質的意義

為了素質教育的全面推進，同時也為了培養出社會需要的高素質人才，我們以新課程標準的要求為基礎，以綜合素質培養為主線并貫穿于我們的數學教學過程中，讓我們的數學教學為學生綜合素質的提高創造出有利條件，作為小學數學教師，如何在新課程標準的要求下，對學生進行綜合素質的培養，是十分重要也是十分必要的；根據國家新課程標準的要求，以綜合素質培養為主線并貫穿于我們整個教育教學過程中；基于此，作者結合多年的實踐教學實踐經驗，就當前小學數學教學中如何開展學生綜合素質的培養工作，進行了一些簡單的分析和闡述。

2.進行綜合素質培養的具體策略

2.1 對數學思維能力進行培養。要想提高學生的綜合素質，我們在教學過程中就必須重視學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究學生的思維規律，通過研究尋找到學生的學習習慣與知識結構之間的內在聯系，以及這些規律在數學教學中的作用；對學生進行思維能力的培養主要包括兩個方面，首先必需重視學生“抽象思維能力”的培養；其次，要重視對學生進行“形象思維能力”的培養；其中“抽象思維”是指，通過直觀的感性認識上升成理性認識的一種思維活動；而“形象思維是”指；在感知的基礎上對事物表象進行想象、創造的一種思維方式；而教學是鍛煉學生思維的有效手段，所以我們應該充分的利用教學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于我們數學教學的過程中去，對學生養成良好的思維習慣，具有十分積極的促進作用。

2.2 對創造能力進行培養。數學教學其根本的目標是培養學生的創造能力和思維能力，所以在具體的數學教學過程中，我們的教學方式應該堅持以啟發為主，反對灌輸式教學；其次，在教學實踐中要為學生構建良好的教學環境，營造出適宜學生進行數學學習的平等自由的學習氛圍，要讓學生能夠積極的思考，并具備一定的質疑能力。

(1)在教學過程中提倡“一題多解”培養學生分析和解決問題的能力。其次，通過“一題多解”的練習，有助于學生突破自身的思維定勢，有助于學生加強各部分知識之間的聯系；通過自主探究，學生在找到不同解法的同時，還提高了學生分析和解決問題的能力，同時也發展了學生的思維能力。

(2)構建“一題多問”促進開放和深刻思維的形成。在進行數學例題和習題的講解過程中，我們要積極的引導和啟發學生關注知識之間的內在聯系，通過內在聯系去分析和解決問題；同時在解題過程中，要求學生緊緊的抓住已知條件，努力發掘未知條件，并從中發現隱含條件；其次，教師可以不斷的變換問題的條件與角度，來增加問題的深度與廣度，從而培養學生思維的開放性和深刻性。

2.3 對心理素質進行培養。數學教學具有明顯的教育功能，它不僅可以培養學生的愛國主義精神和辯證主義精神，同時還可以增強學生的邏輯能力和分析能力，對于增強學生的自信心和心理素質都具有十分重要的作用，同時通過數學學習可以培養學生良好的性格和自尊、自強、樂觀、進取的精神；對學生進行心理素質的培養主要體現在學習興趣和學習熱情兩個方面；一方面，通過數學學習讓學生認識到數學知識在科學技術中的運用，進而激發學生的學習興趣和學習熱情；另一方面，通過深入淺出的數學教學，實現數知識的積累并培養學生樂于動腦,樂于思考的能力。

2.4 注重對非智力因素進行培養。在教學過程中，我們對非智力因素也要引起足夠的重視，教師應該注重激發學生的內在動力和學習興趣，使學生能夠在一個輕松愉快的環境中進行學習，教師通?？梢圆扇　靶〗M合作”，“一幫一帶”等多種形式達到愉快學習的目的；其次，在“應試教育”向“素質教育”轉變的過程中，非智力因素起著十分重要的作用。

3.結語

總而言之，在我們的教學環節中一定要重視對學生進行綜合素質的培養，這既是新課程改革的具體要求，也是學生的內在需求；通過綜合素質的培養，不僅可以加強學生各方面的能力，同時也可以促進我們“應試教育”向“素質教育”的積極轉變；作為小學數學教師，應該堅定不移的做好學生綜合素質培養的工作，為學生在今后的數學學習打下堅實的基礎。