自主探究式理念融入小學數學課之探索

阮麗珍

(廣西田東縣作登瑤族鄉新安村小學 廣西 百色 531505)

對于小學生來說，若是將學習當成是一件任務，其很容易喪失熱情，不利于注意力集中，會覺得枯燥無趣，直接影響小學數學課的教學效果。只有當其對數學知識產生好奇，感到有趣，才會主動地投入其中，去發現數學知識海洋中的神奇和魅力，不畏懼數學知識的難度，而是自主地探索。因此，在小學數學課的教學中，融入自主探究式理念，十分必要，具有重要的意義，其有利于轉變學生被動的學習狀態，發揮學生的主觀能動性，實現小學數學課教學效益最大化。

1.現階段小學數學課中存在的問題

現階段，在小學數學課堂教學中，最大的問題在于學生的學習比較被動，教師所采用的教學方式過于陳舊，而且仍然堅持著傳統的填鴨式教學模式，難以激發學生的數學學習興趣，從而影響了小學數學課堂教學有效性，不符合素質教育改革的要求。教師忽視了自主探究教學的作用，未能提高學生的數學思維能力，學生無法將所學到的數學知識，靈活地應用于實際生活中。為改善這一狀況，則必須轉變傳統教學理念，采用自主探究式教學理念。

2.自主探究式理念融入小學數學課的有效教學方法

2.1 培養學生興趣，創造學習動力。小學生因心智還不夠成熟，而缺乏自控力，很難長時間的集中注意力去做某一件事，除非是其十分感興趣的內容。為培養學生的自主探究能力，教師應當深入了解學生的學習心理，激發學生內心的學習動力，采用現代化的教學方式，融入自主探究式理念，以使學生對小學數學課的學習產生濃厚的興趣，從而主動地去學習?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：第一，教師應當加強與學生的交流與溝通，關心學生的學習狀況，與學生建立起良好的關系，加深彼此之間的情感交流，讓學生喜歡上教師，并能夠遵從教師的教誨，從而引導學生一步一步地發現數學問題，并主動探究；第二，教師在授課之前，應當先了解學生感興趣的內容，然后據此來設計合適的教學材料，調整教學方案，不可局限于課堂內的教學，而是鼓勵學生進行課外訓練，以此來提高學生的學習興趣，充分發揮教材的作用。例如，在學習《認識圖形》這一內容的時候，教師可以將學生喜歡的玩具帶到課堂上來，然后將圖形教材的知識點，融入其中，讓學生去學習和思考，所喜歡的玩具屬于什么圖形。這不僅能夠促使學生去主動思索，還能加深學生對圖形知識點的印象。另外，在了解圖形的基本概念之后，教師還可以帶領學生去教室外，在學校內尋找所學的圖形，如長方形的紅旗、圓形的籃球等等；第三，利用直觀的教學道具。在小學數學課堂教學中，教師應當充分利用教具，來幫助學生理解數學概念，加強學生的知識記憶。例如，在學習圖形知識的時候，教師可以利用七巧板，讓學生直觀的認識圖形；在學習加減法的時候，教師可以利用細簽等來進行演示，以使其直接觀察加減后數量上的變化。

2.2 養成自主學習習慣。所謂習慣成自然，在小學數學課堂教學中，教師應當重視對學生學習習慣的培養，要從小鍛煉其獨立思考能力，使其養成自主學習和探究的習慣，以為其下一階段的學習奠定基礎。首先，應養成學生認真聽課，主動思考的習慣。在小學數學課堂上，教師可以通過一定的獎勵來鼓舞學生回答問題，多進行提問，主動舉手回答的同學，都能得到一定的獎勵和鼓舞。例如，在教授《認識人民幣》這一課的時候，教師可以在講解完相應概念之后，拿出常用的人民幣，提出問題，來讓學生舉手回答，以幫助學生了解人民幣；其次，要提高學生的觀察能力，使其養成仔細觀察的習慣。例如，在講解《長方形和正方形》這一課的時候，教師就可以讓學生去觀察長方形和正方形這兩個圖形，思考兩個圖形之間的相同之處和不同之處。

2.3 采用多樣化的教學手段。在小學數學課教學中，教師應當采用多樣化的教學方式，以此來為學生創造良好的學習氛圍，使其感到有趣。例如，教師在講解《圖形的運動》這一內容的時候，可以充分利用多媒體教學設備，來形象的展示圖形運動的過程，以將抽象的概念形象化；又比如說，教師可以開展一些數學小游戲，如數學謎語，吉祥數字等，如此一來，不僅可活躍課堂氛圍，還能讓學生從中鞏固所學知識，一舉兩得。

結束語

小學數學課的教學，并不是一項容易的工作，其所涉及到的內容比較復雜，需要教師認真的去研究和改進。既要根據學生的學習狀態及需求，來設計相應的教學方案，還要在教學過程中，將抽象的概念具體化，采用多樣化的教學手段，來營造有趣的教學氛圍，激發學生的積極性。作為小學數學課的教師，其不僅要了解數學教學特點，還應當關注學生的學習心理變化，消除學生的畏難情緒，使其主動地投入到小學數學學習中，自主地去發現問題和探索問題，并應用簡單的數學知識，來解決生活中遇到的問題，從而培養學生的數學應用能力，滿足素質教育改革要求，將理論教學與實踐教學相結合。