在區域活動中提升幼兒的自我效能感

周海燕

（江蘇省泰州市泰興市虹橋鎮中心幼兒園，江蘇泰州 225400）

美國心理學家班杜拉提出了自我效能感—是指一個人對自己在這一活動領域中的操作能力的主觀判斷和評價。自我效能感在某種程度上具有相對的穩定性，在幼兒期我們要幫助幼兒提升自我效能感，對幼兒的身心發展具有及其深遠的意義。本著《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園3-6歲幼兒學習與發展指南》以及《幼兒園工作規程》的精神，針對幼兒的實際情況和幼兒的年齡、認知特征，我們建立了生活區、美工區、建構區、益智區、科學區等各種游戲區，幼兒在其中愉快的游戲、探索，對幼兒各方便的能力的培養起到積極的作用，區角活動對幼兒自我效能感的提升的是一個有效途徑，自我效能并非先天形成的,而是后天在與環境的互相作用中慢慢形成發展起來的。

一、根據主題的需要、幼兒的特點及本區域的實際情況，設定恰當的目標，來提升幼兒的自我效能感。

幼兒園中活動目標是整個活動的靈魂，是幼兒形成一種對未知事物的積極態度，在學習和探索中認識周圍環境和客觀事物，發展想象力、創造力、表現力和解決問題的能力，區域活動以其個別化的教育方式，尊重了幼兒的個體差異滿足了幼兒個體發展的需要，越來越受重視，在區域活動中，我們要把提升幼兒的自我效能感納入到主題活動目標中，引導幼兒感知效能，對自己的能力有所認識，制定區域活動目標的目的不是在于讓孩子自我效能感有一個質的飛躍，而是在于讓孩子們真正了解自己現有的能力，并且有敢于向困難挑戰的勇氣，這種勇氣是提升幼兒自我效能感的基礎。

二、有目的、有計劃的投放各種材料、創設有助于提升幼兒自我效能感的活動環境。

區域活動中教師有目的、有計劃的投放各種活動材料，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。

（一）根據年齡特點，提高幼兒興趣

在區域活動中，教師應為每個幼兒提供豐富多彩的活動材料，并讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，從而積極地與同伴、材料互動。為使材料具有教育價值，能夠有效地促進幼兒的學習和發展，教師應提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極“對話”。

（二）運用游戲材料，彰顯教育價值

為凸顯活動材料的教育價值。教師應明確什么樣的材料可以引發什么樣的活動，達到什么樣的目標。在材料旁邊放置圖片和文字表述，有助于幼兒在真實物體和圖片、圖畫以及與材料有關的故事之間建立聯系，從而為幼兒提供多元化的探索與學習資源。

（三）提供半成品材料，創新游戲玩法

教師應能根據主題目標和幼兒的發展情況，對材料進行優化組合，通過資源共享、設置情境、分層呈現等各種方法使材料實現物盡所用。對幼兒來說，只有能夠引發幼兒動手、動腦的材料，才能引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，更能夠體現孩子成功和合作的喜悅。

（四）創設良好的區域環境，啟發幼兒大膽創新

自主選擇：孩子自己選擇材料，決定用材料做什么，能極大地激發幼兒與材料的相互作用，從而使材料得到有效使用。因此，教師可以將環境創設和材料搜集的過程作為幼兒的學習過程，與幼兒一起設計、準備和制作材料。

三、教師的有效指導，關注過程的實施，促進幼兒自我效能感的提升

在區域活動中，幼兒處于主體地位，我們一直崇尚幼兒在前，教師在后的原則，而教師起到主導作用，要提升幼兒的自我效能感教師就要當好參謀和助手，根據需要提供適度的幫助，教師要清楚自己的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。

（一）進行有效的觀察，適當地師幼互動

要指導幼兒，首先就要了解幼兒，了解幼兒就要進行觀察。教師進行觀察的目的是為了準確的了解幼兒在活動中的表現和需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，給幼兒做出適當的幫助，我們要用一顆真誠、理解、接納的心去對待孩子，孩子自然也會信任我們。

（二）教師適當的指導，促進幼幼互動

作為活動主體的幼兒，他們給予同伴的影響也是很大的，在幼兒園里，幼兒與幼兒相處也是最多的，他們中的每一個人對其他同伴有一定的了解，這些了解將成為他們直接相處模式的基礎，而區域活動中更能體現孩子之間的相處模式，教師區域活動中適當的個別指導和共同參與相結合，在活動中幼兒得到的反饋越多，就越能積極探索，增強其好奇心和求知欲，獲得新的經驗。

四、進行積極正面的活動評價，從而提高他們的自我效能感

幼兒自我效能感的形成的基礎是對自己能力的評價。幼兒對自己的認識主要是來源于成人對自己的評價，孩子的自我評價的能力主要是從他人對自己的態度、評價中獲得相關的經驗，從而形成自己的評價體系。因此，教師的評價直接影響著孩子對自己的評價，從而影響著自我效能感的水平。

在區域活動中，我們要多鼓勵幼兒，增加幼兒的自信心，我們想想每個人都有與眾不同之處，給予每個兒童積極地肯定與鼓勵，幫助他們形成對自己各方面能力的客觀評價，從而建立良好的自我效能感。