關于小學英語閱讀教學的問題及思考

張 偉

(福建省漳州市華安縣高安中心小學 福建 華安 363811)

當前，教改正如火如荼的進行，英語教學也成為義務教育中十分重要的內容。而閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，對學生英語能力的提升有著積極的作用。教師應在教學中及時發現問題，并針對問題采取有效措施加以改進，從而不斷增強教學的有效性。

1.小學英語閱讀教學中的問題

小學英語閱讀教學中存在著明顯的教學失衡現象，英語教學缺乏師生互動，無法充分調動學生的學習積極性。同時教師不能樹立正確的教學理念，學生在英語閱讀教學中十分被動。再加上小學生所掌握的英語閱讀方法十分有限，這也在一定程度上影響了閱讀的效率。另外，教師不能為學生提供更多有效的閱讀指導，也抑制了學生的閱讀能力的發揮。再者，在英語教學中教材是學生閱讀的主要資源，而教師沒有充分挖掘除教材之外的其他資源，使得學生的學習資料十分有限。

2.小學英語閱讀教學的有效對策

2.1 創新教學理念，維護學生的主體地位。

(1)在英語閱讀教學中，教師應改變傳統的教學理念，一方面要重視英語閱讀教學的最終成果，另一方面還應關注學生學習過程中的表現，從而給予學生針對性的指導，制定科學的教學目標。另外教師還要尊重學生在課堂上的主體地位，以平等為基礎與學生進行交流與溝通，從而更加細致地掌握學生的學習概況，提高教學的針對性。

(2)在教學評價的過程中要將重點放在學生的全方位發展上，給予學生更多的正面評價，從而使其在掌握教學內容的同時也能養成良好的閱讀習慣，增強學生獨立思考和自主學習的能力。如在學習Do you like pears?時，教師應弄清教學的目標以及學生在學習后需要掌握的單詞和語法，比如，水果的說法以及實意動詞、陳述句變一般疑問句的方法和名詞復數的變化規則等。

(3)在閱讀時應采取有效措施鼓勵學生用英語表達，然后教師就教學的內容進行提問。如Do you like banana?引導學生思考自己日常喜歡吃的水果，從而做出肯定回答或否定回答。或者還可根據課程上學習的其他名詞延伸學習內容，如果汁、顏色等等，從而豐富學習的內容，激發學生的學習興趣。

(4)在日常課堂上，教師可與學生用英語進行交流和溝通，一方面可加深學生對所學知識的理解，另一方面也可增強學生的英語表達能力。

2.2 合理利用教學資源，營造愉悅的教學氛圍。英語教材是開展閱讀教學的重要資源，但除了教材之外還有很多課外的資源值得挖掘。教師在備課時需提高效率，為學生選擇閱讀的內容，同時結合學生的日常生活在教學中適度融入密切聯系生活實際的教學內容，從而使學生不再對英語有一種生疏感。而且英語閱讀也要打破課堂教學的局限，教師要積極為學生營造輕松愉悅的環境，采用多媒體教學等多種不用的教學方式，組織多種英語閱讀活動，其對提高學生的英語能力都有著非常積極的作用。

2.3 采用多種教學方式，調動學生的積極性。教師在教學的過程中還應結合學生的實際情況以及教學的內容，采取多種教學方法，從而增強教學的趣味性，調動學生的學習積極性。如在講解My holiday時，教師可為學生介紹一些自己在度假時去過的地方，利用多媒體展示一些圖片，作為教學導入，從而將學生的注意力吸引到課堂學習中來，之后再給學生一定的時間進行自主閱讀，充分了解課程中的單詞和句型。且教師也需針對學生的實際情況予以針對性指導，并可組織學生以小組形式進行合作學習，交流自己在度假時去過的地方及遇到新奇的事情，這種教學方式不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能培養學生團隊合作的精神。

2.4 關心學生的情感變化，給予學生更多鼓勵。體會學生的情感變化也是教師必須重視的環節，在課堂教學中，教師要給予學生更多的鼓勵，增強學生的自信心。學生是課堂教學的主體，必須充分調動學生的學習積極性，進而增強課堂教學的有效性。由于實際班級人數較多，因此教師需要花費較多的時間和精力來維持班級的紀律。若教師與學生無法建立和諧的師生關系，則學生就無法相信教師說的話，繼而影響教學質量。如一些學生由于自己發音不標準，語法知識掌握不牢固，所以總是膽怯，不敢舉手發言，甚至放棄英語學習。對此，教師可在課堂交流過程中，運用滿足小學生心理需求的詞匯，給予學生更多的鼓勵，同時還要抓住評價機會，深度挖掘學生的優勢和長處，讓學生得到全方面發展。

3.結語

在小學英語閱讀教學中要積極培養學生的閱讀和理解能力，提升學生的綜合素質，且教師在教學中需樹立全新的教學理念，采取多種有效的教學方法，讓學生更加積極地參與到課堂當中，從而調動學生閱讀的主動性，達到增強學生閱讀能力的目的。