初中歷史課堂教學有效性探析

覃宇英

(廣西藤縣和平鎮第一初級中學 廣西 藤縣 543300)

初中新課標中要求歷史教師在歷史課堂教學中，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，激發學生學習歷史的積極性，使學生的創造能力、想象力以及思維能力能夠得到一定的發展。增強歷史課堂教學的有效性，可以幫助學生進一步提高他們對歷史知識的理解和掌握。

1.培養學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。興趣的存在能夠激發學生學習歷史的熱情，對關注、認同、理解歷史知識具有較強的指導性。因此，教師必須采取多種形式的教學方法，激發學生對歷史課學習的興趣。為此，在初中歷史教學中，教師應該充分認識到歷史學習興趣培養的重要性，通過改善自己的教學模式，培養學生的課堂學習興趣，并引導他們積極參與到課堂學習中來。為此，教師在課堂上要利用學生的好奇心理，安排各種課堂活動。

如講述《美國南北戰爭》，用多媒體顯示美國前總統奧巴馬圖像，猜一猜，這個人是誰？黑人能當總統，與美國歷史上哪位總統有關呀？猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣?你的理由是什么?(學生已有的知識判斷學生總認為華盛頓排第一)為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢?用猜謎式方法，注重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。再如，學習《中華民國的創建》，播放歌曲《曙色》，并出示歌詞，一邊欣賞歌曲一邊思考：(1)“風吹過，雨打過”是指中國哪段歷史？(2)近代中國是如何走過長夜，走過坎坷，走進曙色？這樣，帶著疑問去聽，他們就會比較認真地聽，從而提高了他們學習課文知識的興趣。

2.創造性地使用教材

歷史教學需要把握歷史材料的使用，指導學生能夠通過分析具體的歷史材料得到自己的歷史觀點，作到“論從史出”。學習《法國大革命》，我讓三位學生上臺展示，一位同學同時背兩位同學，然后問那位同時背兩位同學的學生，是否愿意這樣天天背著他們回宿舍、去食堂打飯等等。接著顯示教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農民》，設計了系列問題引導學生進行新課的學習和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現狀?什么樣的人反抗意愿最強?為何人們把這場革命叫資產階級革命呢?資產階級在這場革命中得到了什么呢?你認為這場革命是成功的還是失敗的?依據是什么?在我的問題引導下，思維很快調動起來，教學的有效性也大大提高。

在《兩漢的科技和文化》一課中，當講解造紙術的發明的時候，我讓學生上臺把文字分別刻在竹簡上、帛上、鐵器上，然后再讓他們說出自己的想法，最后，讓學生閱讀課文中的相關史事，讓他們懂得蔡倫是在原有的基礎上改進造紙的工藝，從而使紙的質量和產量有了很大改進和提高，最后，紙成為人們廣泛使用的書寫材料，也便利了典籍的流傳。合理使用教材提供的材料可以提高教材的利用律，加深學生對教材的理解，對知識的掌握。

利用歷史材料首先要使用好教材中的材料、插圖。材料的使用可以提高對知識的理解，插圖的存在可以提高學生對歷史學科的認同。歷史教材中的插圖涉及政治、經濟、文化、民族關系等各個領域，與課文結合，是歷史教材的重要組成部分。歷史插圖有的描述的是激烈的戰爭場景，如《甲午中日戰爭中的黃海海戰》；有的以簡潔的線條勾勒出人物的面貌，如《林則徐》《鄧世昌》《孫中山》。這些直觀的畫面最易激發學生的學習興趣，使學生對所學知識產生持久的熱情，使學生對新知識滿懷期待，饒有趣味地的學習新內容，使學生對知識有最直觀的印象。

3.靈活恰當的教學方法

精彩的導入能把學生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學習情境中去，從而提高學習效率。實物器具的運用可以加深學生對所學歷史知識的印象和了解，歷史情景劇的表演可以讓學生對歷史人物，特定環境進行分析揣摩，還可以體驗不同角色的情感，深刻理解相應的歷史人物和歷史事件，也在查找和分析資料中提高了能力。應用恰當的信息技術手段可以達到事半功倍的效果。潛心設置課堂小結和課后作業是提高課堂教學有效性的精髓之所在。我個人認為課堂小結應刪繁就簡，起到畫龍點睛之效，才能盡顯課堂的生氣、靈氣以及教師的才氣，才能使課堂教學有的放矢，才能進一步提高課堂教學的有效性。

由于學生學習的目的是“學以致用”，我個人認為即便是歷史學科，新課結束后一定要或多或少由教師根據課堂實際、學生易錯、考試實際等創造性地超越課本的習題而設計出一些練習題：比如我講述“林則徐禁煙運動”時，我都設計一道“鴉片的危害及青少年應該怎樣拒絕毒品”的材料題和“禁煙運動引發了什么事件”選擇題。這樣適當的練習設計來結束教學，既可鞏固當堂知識，又可培養學生能力，還可減輕學生課后負擔和方便教師查缺補漏以及使學生的情感態度價值觀得到升華，真可謂一舉數得。可見課堂小結和課堂作業是教師對教材和學生的“把脈”，是提高課堂教學有效性的精髓。

4.結語

總之，提高歷史課堂教學的有效性要從提高學生興趣入手，使學生愿意學歷史；要以歷史史料為依托，讓學生了解真實的歷史；要以思維能力的培養為主要途徑，激發學生學習的內在潛能；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會主動學習。教師需要充足的準備、精彩而飽含激情地語言感染學生，深刻地反思提高自己的水平，多形式的教學使學生快樂的學習，感覺到歷史學習的樂趣，這樣才能提高歷史教學的有效性，提高歷史教學的水平。