淺談小學數學課堂教學中的互動教學

孟 強

(河南省新安縣產業集聚區中心學校 河南 新安 471800)

隨著社會的發展以及課程改革的不斷進步。傳統的小學數學課堂已經不能夠適應時代的發展了。因此，當今的小學數學老師就需要在課堂教學當中注重和學生之間的互動。在師生溝通的過程中教師需要注意通過恰當的語言和一定的情感進行有效的溝通。學生在課堂教學中能夠充分發揮主觀能動性，主動地投身到數學知識的學習當中。因此教師需要給予學生正確的引導，讓學生及時發現自己認知當中的誤區。在小學數學課堂教學當中，利用互動教學來提高教學效率是非常重要的。只有充分的利用這種教學方式，學生才能在和教師在不斷溝通交流的過程中學到有益的知識。從而完成教師預期的教學目標。具體來說，教師可以從以下幾點來提高小學數學課堂中的互動教學。

1.建立良好的師生關系

在小學數學教學當中，建立良好的師生關系是非常有必要的。這主要是因為師生關系在一定程度上對于教學效果有著直接的影響。傳統的教師講授學生被動的接受知識的教學模式是非常不利于師生關系的構建。因此，小學數學教師就需要打造較為寬松的數學學習氛圍，讓學生們能夠放下對教師的畏懼感，能夠和教師進行有效的溝通。從某種程度上來說師生關系也在一定程度上會影響到小學生的學習積極性和學習興趣。通常來說小學生對于自己喜歡的教師所教的科目更加感興趣。因此教師就需要平等的對待每一個學生，在和學生交流溝通的過程中不要太過于苛責學生。要努力和學生構建良好，積極的師生關系。同時，良好的師生關系也有利于互動教學的開展。

2.創設和諧的課堂氣氛

為了保證互動教學的有效進行教師就需要。創設一定的和諧的課堂氛圍。讓學生在一個較為寬松的學習氛圍中進行知識的學習和問答。同時，需要注意的是師生的互動是一個雙向的過程。教師不能只提問不反饋。同時教師也不能只聽取學生的意見，而不對學生的發言做出及時的反饋反應。教師在互動教學的過程中，需要對學生進行觀察，要重視學生對課堂的參與程度以及對問題的理解程度。讓學生能夠真正的從課堂中收獲到有意義的東西。讓學生能夠投身于數學學習的自主探索當中。同時，互動教學的內涵并不僅僅包括師生互動教師還需要創造一定的機會。學生和學生之間也需要進行有效的溝通和互動。例如，教師可以通過劃分小組讓學生通過小組討論和小組探究的方式來解決教師所提出來的數學問題，通過這種方式，教師和學生以及和學生和學生之間的互動及交流都會得到有效的提升，從而使互動教學發揮出更大的作用。具體來說，這種互動可以分為課前互動和課中及課下的互動。教師需要在這三個互動階段進行有效的課堂氛圍創設。

2.1 課前互動，營造和諧氛圍。課前互動是能夠迅速調動學生注意力，激發學生興趣的最佳階段。因此，教師就需要在備課的階段做好課前互動的準備工作。教師應該準備好互動的內容，互動的方式，以及對預期情況的判斷。師生互動是教師和學生進行有效溝通的過程。如果教師能夠得到學生們的認可，這就會在一定程度上激發學生的學習積極性。同時，也利于提高教師的教學效果。因此，很多小學數學教師在課前會和學生進行有效積極的溝通。但是，教師需要注意到課前互動的時間不能過長。因此，教師需要利用好課前互動短暫的時間。教師需要在課前互動的過程中，讓學生放下心理負擔，構建良好的師生關系，激發學生的思維。如果教師在課前不與學生進行任何形式的互動。學生可能很難進入到真正的數學學習課堂當中。

2.2 課中互動，激發學習熱情。課中的互動是課堂教學中非常重要的一個部分，要實現課堂中有效的師生互動，就需要充分的把課堂有限的時間利用起來。教師要對課堂中每一個教學環節進行認真的構思。同時教師在課中互動所提出來的問題要具有一定的啟發意義，讓學生們都能夠積極的去思考數學問題。同時，在課中互動的時候，教師應該照顧到每一個學生。盡量讓不同學習層次的學生都能夠有機會進行課堂發言。只有這樣才能夠實現班級學生的全面進步。

2.3 課后互動，加強數學知識的鞏固。對于小學數學教師來說，在課后教師也需要和學生進行有效的溝通和互動。具體來說，教師可以在班級群內和學生進行數學知識的討論。讓學生把自己在數學學習上的疑惑上傳到數學交流平臺上供大家一起討論。教師在課后需要積極主動地和班級內的學生進行溝通，詢問他們作業的完成情況，以及數學學習中是否遇到比較困難的問題。通過這種方式，學生們一方面可以感受到教師對他們的關愛，同時也能夠和數學老師進行及時的溝通，有效解決學生在課堂上所遺留的數學問題，從而增加互動效果。

結語

總而言之，小學數學課堂教學中的互動教學是一種非常重要的教學方式。對于小學數學老師來說，如果利用好這種教學方法可以大大的提高課程。教學效率，達到事半功倍的效果。同時，教師也能夠受到學生的認可和喜愛。構建良好的師生關系，從而形成師生與教學之間的良性循環，提高課堂教學效果。