淺談如何有效做好小學數學教學工作

史菲菲

(湖北省襄陽市第四十二中學 湖北 襄陽 441000)

從小學到高中學生們都會接觸到數學。如今，雖然全國的教育政策有所改變，但是數學仍然作為小學的必修科目，可見學習數學對學生發展的重要性。學好小學數學，不僅能夠為學生學習以后的數學打下良好基礎，還能夠為學生的發展帶來不同的機遇。作為一名小學數學教師，我得出了一些提高課堂效率的方法。

1.利用多媒體明確教學目標，豐富多媒體教學內容

教學目標是教學實踐的指導，在小學數學多媒體教學實踐中，教師應結合新課程標準要求，對教學目標進行優化設計，并在實踐中不斷強調與滲透，讓學生能夠在多媒體形式與數學內容之間實現融合，以提高課堂教學效果。例如在“圓”的教學設計中，教師在課件中為學制作了有趣的動畫：小熊和小兔子騎自行車比賽，其中小熊的自行車車輪是圓的，而小兔子的車輪則是三角形的，在比賽中，小熊已經騎出了很遠，小兔子依然在原地踏步：在第二輪比賽中，小熊仍然使用圓形車輪的自行車，而小兔子的車輪則變成了正六邊形，這一輪小兔子的自行車終于能動了，但是一路顛簸，使小兔子苦不堪言。在這樣一組動畫中，教師利用動畫形式將圓的相關知識結合起來，讓學生在兩輪比賽中思考為什么圓形車輪能夠保證自行車平穩快速向前，而三角形、正六邊形卻不可以？在問題的引導下，學生明確了本節課的學習目標，并在教師的引導下深入理解圓的半徑的相關知識，從而取得了良好的教學效果。

2.鼓勵學生思考，擴寬思維散發方向

小學數學課堂教學多以教師講解為主，但由于長期處于這種模式下，學生早已形成思維依賴性，只模仿教師的解題思路對講解的題目進行解答，雖然能夠在課堂學習時掌握該解題方法，一旦將題目換成別的，學生就無法解出答案，進行小組討論時也存在各抒己見的形式，使教學流于形式，根本無法起到實質性作用。為此，教師應當在講解過程中尋找方法，將學生從被動轉移到主動學習過程中，對于部分講解內容遵循點到即可的原則，將細節性內容留給學生獨立思考，而對于這種情況，教師可適當給予部分自己的思維過程，但學生必須通過合作的方式繼續發散思維，可利用逆向思維，也可使用直接證明法。

多數數學教師在運用小組合作方法時，多以小組間競爭為促使學生積極參與學習過程為基本模式，以確保學生能夠加強合作的同時，與其他小組共同競爭，通過利用獎勵物品等方式提升學生參與競爭的積極性，但學生在合作學習過程中，組內學習能力弱的學生也會逐漸對小組內學習成績較佳的學生產生依賴性，雖然能夠以小組的形式獲得勝利，但這也違背了小組合作學習方法的初衷，反而使該教學法無法充分發揮其作用，逐漸流于形式。為此，教師必須根據學生在課上及課下的表現，針對各個小組內成員分布不同的學習任務，將小組競爭逐漸發展為學生之間的競爭，配合小組單位實現對個人單位的教學，強化小組合作學習模式水平，提升學生的學習積極性。

3.加強學生的自主學習和探究能力

小學數學是一門專業性和理論性比較強的學科，我們需要加強學生的自主學習和探究能力，這樣可以增強學生的實踐操作能力，同時學生也有更多的時間去接觸知識、體驗知識的魅力。因此，在教學過程中，老師需要突出學生的主體學習地位，給予學生自主學習和探究的時間和空間。

4.將數學知識通過生活化的方式傳授給學生

在課堂上，數學教師可以將課本上的問題進行生活化的包裝，將問題融入到學生的生活中，這樣不僅能夠幫助學生更好的理解問題并解答問題，而且能夠使得學生在解答出這個問題后，舉一反三，很好的應用到生活中，提高學習效率的同時，讓學生產生濃厚的學習興趣。比如，在進行鐘表認識章節，教師可以將實物鐘表提前放到教室，在學生首次看到鐘表的時候，告訴學生這個事物的名字，以及它的作用；之后，在進行鐘表認識的課堂上，教師可以讓學生自己觀察鐘表的走動以及指向，通過討論，讓學生說出此刻鐘表表示的時間，不管答案對錯，這種方式都能夠很好的幫助學生了解到到鐘表的作用，完成學習目標，除此之外，在真正掌握鐘表的使用方法后，學生能夠在生活中很好的應用到這個知識；此外，對于課下的練習和作業，教師也需要進行生活化的包裝；目前，對于小學生來說，課堂時間是有限的，而掌握更多的知識，需要課下更多的練習和使用，因此，教師需要多加重視小學生課下的練習。在布置作業時，教師要把作業內容設置的更貼近生活，比如鐘表知識章節的課下作業，教師就可以讓學生在課下關注父母的行為，通過畫出鐘表指針的指向，標明時刻，記錄不同時間段父母所做的事情。這樣，不僅幫助學生鞏固了課堂上學習到的知識，而且，學生在把知識運用到生活的過程中，更好的培養了綜合能力。

小學數學對于學生來說既是數學的啟蒙教育，也是數學的基礎教育，它作為數學學習很重要的一個階段，最主要的作用就是引發學生的學習興趣，只有有了興趣，學生在以后的學習中才能夠事半功倍。