農村初中英語高效課堂建設方略

張小偉

(河北省遷安市沙河驛鎮軒轅中學 河北 遷安 064400)

高效課堂是初中英語新課標的最基本要求，是當今初中英語發展的必然趨勢和出路。農村初中生的英語基礎相比城市學生來說普遍都很薄弱，教學設備與理念也相對水平落后。因此，必須推進農村初中英語高效教學改革，讓農村英語教學緊跟新時代教育理念的步伐，讓學生學到科學規范的英語。以下就以農村初中英語課堂教學案例做詳細分析，探討構建高效課堂的最有效、最實用的措施。

1.充分做好課前準備，讓英語教學實實在在

英語教學課前準備是高效英語課堂構建的基礎和關鍵。首先，教師應深入研究英語教材，確定實實在在的教學目標，準確研究本堂課的重難點，根據教學主要內容和學生接受情況做重點突破。教師在備課的時候要根據學生的綜合情況設計不同的教學計劃和方案。農村學生的英語基礎不同，學生的英語知識接受能力也不同，因此教師應在課前對學生劃分成不同的組別，針對不同組別進行合理的教學設計，為不同組別的學生制定不同的學習任務和課下練習題，使教學層次化、個性化。例如，在講解“Is there a post office near here?”章節教學時，對于A層的學生，教學目標應是讓學生在實際生活中熟練運用各個方位單詞、句型與語法；對于B層學生，教學目標為清楚各個方位名詞的使用，并記憶重點句式、單詞與語法；對于C層學生，教學目標為讓學生背誦重點單詞與句子，個別學生還可以在課后進行英文對話和寫作訓練[1]。

2.創新優化教學方法，用理念引領英語教學

2.1 掌握學習理論教學——小組學習。掌握學習理論強調學生在教學課堂與學習中的主體地位，因此，英語教師可以合理的引導開展自由閱讀課堂，自由閱讀完畢后，教師可組織學生的閱讀評價活動，最后再組織學生分享自己的閱讀心得與感悟。掌握學習理論還強調教學小組學習，所以英語教師在開展英語閱讀教學中依舊可以開展小組合作教學。

以Unit6 “It’s raining”的 Section B為教學案例，教師設計教學方法時可以分四步來實施[2]。第一，讀前準備設計。教師預設問題“詢問同桌和小組成員分別喜歡什么樣的天氣，為什么？”這樣可以激活學生相關知識的記憶，并對閱讀文章主旨進行合理預測。第二，細節閱讀設計。教師要讓學生主動地對所學教材進行知識分析，分析文章中的重點與難點，通過小組討論學習基本掌握教學知識點。第三，大意理解教學環節設計。教師安排學生按小組進行自主閱讀，并由小組代表總結文章的主要意思，讓學生可以用自己的語言介紹閱讀內容。第四，鞏固教學設計。教師應擴充課堂閱讀內容，鞏固學生所學知識，促進學生對文章更深層次的理解，此處可以通過雙人對話、角色扮演的形式，讓學生分別描述和天氣、季節的圖片信息，構建趣味性、對話性英語閱讀課堂。

2.2 多媒體教學——情境點撥。很多農村地區英語教學多為“啞式英語”，此問題的罪魁禍首是教育資源的缺失，因此，當地政府應加大初中英語教育的資金投入，如新型多媒體設備及網絡資源平臺，確保軟硬件到位，以保證農村地區與發達地區英語教學水平的均衡。

例如在英語教學中，教師可以在課前播放英文曲子，例如“yesterday once more”“Big Big World”“I believe I can fly”；還可以組織觀看一些英文電影和電視劇，例如《成為簡奧斯丁》、《濱河世紀》等[3]。在觀看英文電影時，英語教師要善于引導學生自主發現電影中蘊含的英文知識，例如《老友記》中就有對英國生活日常的描寫，這對學生的自覺感知英語語感和用法十分有益。這種英語教學可以訓練學生的英語聽力水平與語言組織能力，可以引導學生對英語學習的方法和學習熱情，有助于加深學生對英語知識運用的掌握。

3.及時反饋教學效果，建立科學評價機制

英語課堂是知識、教師與學生相連接的紐帶，是英語學習的平臺。教學反饋是很多農村英語教師忽略的問題，因此，教師應通過教學課堂的學習反應情況與學生課下作業的完成情況等，合理判斷學生新知識的掌握情況，從而評價了課堂教學效果優良。學生的學習效果是對課堂學到的知識與課下作業中學到的知識的反饋，教師及時根據這些信息對教學課堂效果做出正確的處理與反饋，發現教學中存在的問題與不妥的地方，深入問題本質摸索問題處理辦法。另外，教師還應該在課下及時總結分析課堂的教學過程，優化教學方法，為今后高效英語課堂做鋪墊。

結語：農村英語高效課堂的構建是廣大農村教師研究的重要問題，也是新課程改革的新要求。高效的英語課堂需要教師的有效指導與幫助，因此，教師首先應當有用極為豐富的英語知識，不斷反思，不斷為自己充電，積極正確的引導學生開展高效英語課堂學習。英語是一門綜合實踐性語言，師生缺少互動與交流很難學好學活英語，師生交流與溝通是英語高效課堂構建的保障，這就要求教師優化教學模式，創新教學方法，構建高效趣味、科學實用的英語課堂。