捕捉每個閃光的瞬間
——淺談小學英語教學中的賞識教育

顏怡婷

(上海市徐匯區向陽小學 上海 200030)

賞識教育是“以人為本”的愛的教育，是充滿人情味和生命力的教育，是讓所有孩子快樂成長的教育。教師要善于捕捉每個孩子的閃光點，讓其在充滿賞識的環境中，愉快地學習。

1.用親和的語言去交流

教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下更要融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

每個問題學生都有他們背后的原因的。在我班級里曾有個非常調皮的學生小D，經常不聽勸告惹出麻煩，我為了他也傷透了腦筋。剛開始的時候覺得很煩這樣的小孩子，于是好幾次我表面雖然是耐心地教育，但是心里卻是不太樂意的。然而我漸漸發現這個孩子在有些方面也不是那么的搗蛋，溝通能力很強。從家長處了解小D還有一個弟弟，在家時大多是他來照顧的，于是我經常就找他談心，有時候也和他開些玩笑，問問小D是怎么照顧弟弟的，并對他進行鼓勵。漸漸地，他對我放下了戒備，愿意與我溝通，分享他的各種家庭趣事。我對他開始真心地付出愛，他冷冰冰的心也開始融化，變得和善，變得愿意為別人著想。

2.用溫馨的課堂去感染

課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。每位教師都可從課堂入手，為學生營造一個被賞識的學習環境。讓學生在贊美中，樹立信心、積極主動學習。

在小學教學中，教師應該盡量用積極正向的眼光對待學生的行為和活動，及時發現他們的閃光點。比如有些學生比較內向，平時不愛講話，但手工做得很好；還有一些學生成績不夠優異，但課堂表現積極，表達力強；還有一些學生不夠聰明，但踏實認真……教師都應用賞識的眼光去看待他們，發現這些學生的閃光點，在課堂中創設適合學生表現自己的教學環節，鼓勵學生展現優點，克服不足，進而幫助他們樹立學習信心。學生小Z的英語語音語調非常好聽，可是在行為習慣上卻常常需要老師的提醒，每節課總在兩分鐘預備鈴打過之后才匆匆跑進教室，書桌上更是一團亂。我試著請小Z擔任一周課前領讀員的工作，他欣然答應，重視非常，從下課時間就開始準備領讀內容。一周時間，他觀察到了班級同學們是如何做好兩分鐘預備鈴的，也意識到之前自身的不足。這個例子說明，通過教師的引導，學生能更好地了解自己的自己的優缺點，并做好自我管理。教師課堂上為學生創設被賞識的環境，讓學生找到適合自己的學習方法，逐漸變得積極而自信。

3.用合理的評價去助力

新的英語課程標準從素質教育的角度提出了新的評價理念和要求，強調“英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化”。評價要關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果，既關注結果又關注過程，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統一，并體現評價的導向功能和激勵功能。

在英語課堂和作業評語中，老師過去常用的單純的“Good”“Great”已不能滿足現在的評價需求。在學生有精彩的朗讀、到位的回答、獨特的想法時，老師應該給予發自內心的贊賞，以充分調動學生參與英語學習的興趣和熱情，有利于學生個性的培養。

在分層教學中，對不同層次的學生評價以不同的起點為標準，看到每個學生的進步。既守住教學質量底線，又能為學有余力的孩子提供機會展現自我。在小組合作學習中，學生之間的互評也以賞識為原則，引導他們首先欣賞指出對方進步的地方，然后再提出對方可以改進的地方，并互相學習對方優點，不斷發展和完善自我。小學英語課堂中的賞識教育是多樣化的，它不是空洞的表揚和鼓勵，而是通過適切真誠地賞識學生的行為結果，來正面強化學生的行為；賞識學生的行為過程，來激發學生的興趣和動機；創造語言環境，來指明學生的發展方向；適當提醒學生的不足，來增強學生的心理體驗；糾正學生的不良行為，但不打擊他們學習的興趣。通過這些原則，努力讓學生在英語學習中感受樂趣，體驗成功的喜悅，最大限度地調動學習的積極性和主動性，為教學助力。

結語

如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。將賞識教育融入日常教學中，與學生一同構建和諧的師生關系是教師們的共同愿景。