實施初中信息技術課有效教學的幾點思考

王 衍

(貴州省遵義市第七中學 貴州 遵義 563000)

前言

近幾年科學技術普遍應用，人們的生活和工作都使用互聯網技術。教育部門已經將信息技術作為主要課程，融入初中教學中，需要教師利用有效教學方法，提升教學質量，幫助學生樹立良好的信息技術核心素養。

1.提升課堂趣味性

結合初中生心理和生理發展的特點，教師如果在課堂中不停的進行知識的傳授，學生就會感到無聊，降低對信息技術學習興趣，所以教師要創新教學形式，提升課堂趣味性，主要從下面兩點進行：第一，在課堂中使用微課，吸引學生注意力。微課是現代教育中常見的一種多媒體輔助教學形式，以視頻時間短、內容精的特點，減輕教師教學壓力同時，激發學生探究興趣。教師將制作的微課，上傳到教學平臺，學生可以利用課余時間，進行信息技術科目的學習，并且不受時間和空間的局限，有更多的時間對微課中講解的知識點進行研究。例如，《制作圖片》教學中，教師可以事先制作微課，從視覺和聽覺上刺激學生，提升學生學習興趣，利用自己以往學習經驗，主動進行新知識的探究。但是教師使用微課教學時，要注意其使用時間，避免微課時間過長影響其他內容的教學。第二，豐富教學手段，激發學生學習興趣。初中信息技術教學過程中，教師要想達到更好的效果，就要掌握先進的教學理論和方法，采取適合學生的教學形式，滿足其學習的需求。如在課堂中，教師可以利用游戲“點小雞”游戲，隨機選取學生進行提問，出題人可以是教師，也可以是學生，鼓停后，花傳到哪位學生手中，就由哪位學生思考并回答問題[1]。無論問題回答的如何，教師都給予鼓勵和贊賞，提升學生積極性，然后教師再站在客觀的角度對其進行評價，此方法不但激發學生探究興趣，還能幫助教師檢驗學生學習情況。除此之外，使用比賽的形式，教師將學生分組，下達任務，利用組內合作、組間競爭的形式，提升教學效率。

2.以學生為主，建立探究性課堂

信息技術教學過程中，教師需要摒棄傳統教學觀念，樹立科學教學思維，將學生作為課堂的主體，構建探究性課堂，在探究過程中，加強師生互動，令學生在此吸收更多的知識，在教師良好教學氛圍下，提出探究性題目，提升教學質量。提升教學質量和效率，讓學生掌握更多的信息技術知識。教師不只在課堂中建立研究氛圍，還需要在課前和課后進行擴展，在課前布置預習任務，讓學生在預習的過程中產生問題，在課堂中向教師提問，由教師進行相關知識的回答；在課后設置復習任務，由學生實踐操作，助其鞏固知識，增強信息技術的學習能力。

3.打造互動性課堂

教師要充分利用信息技術課堂，打造互動課堂，提升教學質量。初中信息技術對學生實踐操作能力要求很高，因此可以通過人機互動，增強學生信息技術操作能力，教師加強學生和計算機的互動，令學生在互動過程中，提升自身水平。為了保證教學效果，教師可在人機互動前，使用多媒體講解相關理論知識，學生掌握上機方法后，再通過實踐活動，利用網絡中的資源，提升學生信息技術能力。另外，還可以使用學生之間的互動，鞏固其學習技能。在課堂中通過學生之間的溝通，有效的提升其學習效率。以往的教學過程中，教師站在講臺上講解，學生溝通較少。教育改革后，教師要重視學生之間的互動，通過其交流，分析問題、解決問題，這不但緩解教師的教學壓力，還培養學生信息技術核心素養，提升教學質量。

結論

綜上所述，信息技術是現代學生必須掌握的技能，教師要激發其學習興趣，以學生為本，通過構建互動和探究性課堂，構建高效課堂，促進初中信息技術教學的可持續發展。