英語教師要不斷探索課堂教學的新思路

吳 平

(貴州省織金縣后寨苗族鄉中學 貴州 織金 552100)

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如何激發學生的學習興趣，使之成為他們學習的動力，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如何在趣味中教學？筆者談談自己在工作中積累的幾點建議分享給大家。

1.融洽師和諧生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。

所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

2. 課堂教學中大量使用英語，幫助學生記憶

英語是一個持續學習的學科，各個環節相互關聯又相互輔助，如何才能學好英語呢？有關老師給出了一些解決的方案。單詞：首先要攻克的難關，包括音標、解釋、拼寫等。解決方案：①早期靠大聲朗讀拼寫，通過聽覺來記憶，記憶沒有訣竅，只有重復重復再重復，不管用什么方法，記住就行；②等詞匯量有一定積累時，靠海量閱讀(記住是海量)，什么都讀。聽：聽是一種感覺，是一種意識，是建立在詞匯量基礎上的能力。解決方案：重復聽，什么都聽，建議從聽英語歌曲開始。關于“說”的解決方案：最難掌握的技巧，沒有捷徑，只能靠反復說。關于“讀”的解決方案：早期跟著磁帶大聲朗讀就行了，盡量去模仿語音、語調，口語也可以得到加強。朗讀，模仿是關鍵，一定要大聲，這個很重要，對于口語和聽力都靠這個提高。注意音標，找出規律，可以幫助記憶單詞。基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。①過語音關。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。②重視書寫要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。

3.在課上激發學生學習的積極性

平淡無奇、呆板乏味，一成不變的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣。當語言被當作知識來傳授時，教師手持課本，站在講臺，板著面孔講解知識。學生則靜坐聽講、跟讀和答問。課堂以教師為中心，學生處于被動的地位，難以進入語言學習之“門”。反之，愉快的課堂氣氛，輕松的學習心態，有趣的語言環境和積極的自我參與意識，能促進學生去獲取最大限度的語言信息量。在英語課堂教學改革中，我們很重視創造輕松、愉快、和諧的氣氛，創設最佳的學習狀態，使學生在課堂教學活動中的主體作用得到發揮。設置語言學習情境。英語是學生在教師的指導下，在一定的語言情境中不斷訓練而學會的，不是教師一教就能學到手的。學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，教師的教學計劃不僅要考慮教學目標的分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作教學設計的最重要內容之一。

要讓課堂“活”起來，“動”起來。什么叫“動”？那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發興趣、培養創新能力。首先要創設情境。教師根據教學內容，創設生動具體的情境引入課題，以此來調動學生的積極性，引發學習興趣，同時形象化的教學也能加深學生對所學知識的印象。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創造。英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一，教師不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。教師在設計課堂教學活動時，既要考慮活動的趣味性，又不能忽視教學內容的高密度、條理性及層次性。我們不僅要教好教學內容，還應結合教學內容開發學生的智力因素和非智力因素，讓學生在健康中成長，在快樂中學習，這才是活動教學法的魅力所在。