簡析初中英語寫作支架式教學(xué)模式的應(yīng)用

王玉婷

(河北省灤南縣第三中學(xué) 河北 唐山 063500)

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力十分重要。作為初中教育中的重點(diǎn)學(xué)科，英語教學(xué)一直受到了人們的重視，而在英語教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)則具備重要性，甚至直接影響著學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力。這也需要英語教師在現(xiàn)實(shí)情況下，合理在寫作教學(xué)活動中應(yīng)用支架式教學(xué)模式。此外，對于初中英語教師來說，其在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，對寫作教學(xué)不夠重視，認(rèn)為只有掌握英語知識，考試考出好成績才是重點(diǎn)，長此以往，學(xué)生寫作能力的發(fā)展會受到嚴(yán)重的制約。而英語支架式教學(xué)模式，則能夠解決這個問題。

1.支架式教學(xué)模式的概念

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上對支架式教學(xué)模式的概念進(jìn)行明確。對于支架教學(xué)模式來說，其主要就是將學(xué)生已經(jīng)掌握的單個單詞、語法和句型進(jìn)行結(jié)合，從而形成一個系統(tǒng)性較好的框架系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中不斷地對這一框架系統(tǒng)添加新內(nèi)容，讓教學(xué)的框架越來越完整，學(xué)生也能夠在系統(tǒng)化的理論搭建中對英語知識有著更深入的認(rèn)同與理解。在寫作教學(xué)中，如果學(xué)生遇到難度系數(shù)較高的問題，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化的將難點(diǎn)分化，將其變成幾個小的任務(wù)，在一一突破中解決難題。

2.初中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 增加學(xué)生的英文閱讀量。閱讀與寫作的關(guān)系可謂密不可分，只有學(xué)生多多的對英文進(jìn)行閱讀，才能夠?qū)W會英文寫作的方法，為支架式教學(xué)模式的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。正如前文所說，支架教學(xué)模式的應(yīng)用主要就是將學(xué)生已經(jīng)掌握的單個單詞、語法和句型進(jìn)行結(jié)合，從而形成一個系統(tǒng)性較好的框架系統(tǒng)，而增加學(xué)生的英文閱讀量，恰恰可以讓學(xué)生掌握更多的單詞、語法、句型。

很多學(xué)生的寫作能力之所以較低，主要就是因為其積累的單詞、語法、段落太少，而增加學(xué)生的英文閱讀量，則可以較好的解決這個問題。在現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)生都對英文閱讀沒有太大的興趣，由于不同學(xué)生的認(rèn)知能力存在差別，所以一些學(xué)生無法較好的達(dá)到教師的要求，當(dāng)教師對其進(jìn)行批評時，學(xué)生就會將這種消極情緒轉(zhuǎn)化到英文閱讀中并產(chǎn)生惡性循環(huán)。作為教師，必須要對這種情況進(jìn)行改善。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是保證教學(xué)效率的重點(diǎn)，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而對學(xué)生的思維進(jìn)行活躍，挖掘?qū)W生對英文閱讀的興趣，通過增加英文閱讀量來增強(qiáng)其寫作能力，并為支架式教學(xué)模式在其中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。具體的方法是，教師在平時的教學(xué)活動中要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，充分以學(xué)生為教學(xué)主體，搜集一些學(xué)生感興趣、有閱讀價值的英文課外讀物，從而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛上英文閱讀。無論是課程教材還是課外讀物，都是英語閱讀教學(xué)的一部分，如果只按照傳統(tǒng)方法按部就班的讓學(xué)生閱讀教材，那么學(xué)生的積極性自然也就無法提升。所以教師必須要結(jié)合學(xué)生的各項、興趣愛好，制定更加適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方案，當(dāng)學(xué)生的英文閱讀量逐漸增多，其寫作能力自然而然的就會得到提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)英語寫作教學(xué)的氛圍。在初中英語寫作教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師就必須要在合理的情況下，提升學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用支架式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)英語寫作教學(xué)的氛圍。在很多時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，是因為傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味，其主要以應(yīng)試教學(xué)方法為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中完全處于被動的狀態(tài)，不僅僅寫作能力沒得到提升，學(xué)習(xí)興趣也越來越少。所以想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中英語教師就必須要在教學(xué)過程中以學(xué)生為重心，創(chuàng)設(shè)氛圍，找到學(xué)生們感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動。

在寫作教學(xué)的過程中，很多方法都可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)活動開設(shè)前，教師先通過課堂教學(xué)內(nèi)容引入的方式，對有效的教學(xué)工作進(jìn)行開展，對于教學(xué)的內(nèi)容而言，教師必須要對相應(yīng)的話題進(jìn)行設(shè)定，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其能夠根據(jù)選定的話題開展具體的討論，同時，對其觀點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，只有對其進(jìn)行透徹分析才能對良好的寫作思路進(jìn)行形成，也能在有效的研究中強(qiáng)化對英語作文的理解，并能將自己的思維融入其中，為寫作中的創(chuàng)意提供來源。教師可以在這個過程中，對學(xué)生的思路進(jìn)行記錄，通過相關(guān)的總結(jié)，將其中的優(yōu)勢提煉出來，以供全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)論

綜上所述，對于支架教學(xué)模式來說，其主要就是將學(xué)生已經(jīng)掌握的單個單詞、語法和句型進(jìn)行結(jié)合，從而形成一個系統(tǒng)性較好的框架系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中不斷地對這一框架系統(tǒng)添加新內(nèi)容，讓教學(xué)的框架越來越完整，學(xué)生也能夠在系統(tǒng)化的理論搭建中對英語知識有著更深入的認(rèn)同與理解。對于教學(xué)的內(nèi)容而言，教師必須要對相應(yīng)的話題進(jìn)行設(shè)定，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其能夠根據(jù)選定的話題開展具體的討論。